本報(bào)記者 連曉芳

　　近年來，隨著考古成果的層出不窮，以及與此相關(guān)的小説、電影等文藝作品的流行，公眾對考古挖掘也表現(xiàn)出了濃厚興趣，越來越多的人想一窺古代墓葬的真實(shí)情況。今年10月，武漢博物館“行走的課堂”系列社教活動推出了“墓葬探秘”藝術(shù)體驗(yàn)課程。該課程通過多媒體授課與趣味互動、藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的“沉浸式體驗(yàn)”形式，帶領(lǐng)青少年了解不同時(shí)期的墓葬形制及其出土文物，揭開墓葬考古發(fā)掘工作的神秘面紗。

　　趣味解讀重現(xiàn)古代社會生活

　　國慶節(jié)前夕，武漢博物館“行走的課堂”之“墓葬探秘”系列課程的第一課走進(jìn)武漢市江岸區(qū)中小學(xué)研學(xué)基地——“5號車間”，帶領(lǐng)丹水池小學(xué)的學(xué)生們“探秘武漢三國吳墓”。

　　1998年，考古工作者在武漢市江夏區(qū)流芳鎮(zhèn)關(guān)山村發(fā)現(xiàn)了一座保存完好的三國吳墓，在發(fā)掘的諸多珍貴文物中，最具代表性的為國家一級文物三國吳青瓷塢堡?！皦]堡外部可以抵禦外敵，內(nèi)部可以自給自足，是三國時(shí)期地主貴族生活方式的真實(shí)寫照，反映了三國時(shí)期擁兵自守、聚族而居的地主莊園經(jīng)濟(jì)?！痹诨顒蝇F(xiàn)場，武漢博物館工作人員首先對三國吳墓隨葬品進(jìn)行了趣味解讀，為參觀學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)了三國時(shí)期農(nóng)、林、牧、副、漁等勞作生産場景及古人衣食住行等生活方式。

　　隨後，在泥塑老師的帶領(lǐng)下，孩子們發(fā)揮想像用陶泥親手製作古代豬圈廁。出土于三國吳墓的青瓷豬圈廁，上面是廁所，下面是豬圈，這種巧妙的雙層建築結(jié)構(gòu)既節(jié)省空間，又便於肥料的存儲。丹水池小學(xué)四年級學(xué)生何可瑩説，通過豬圈廁這件文物，可以想像到古人十分注重農(nóng)業(yè)生産，這種沿用至今的建築結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了他們的聰明才智。

　　武漢博物館宣教部主任裴少菲告訴記者，“行走的課堂”墓葬探秘藝術(shù)體驗(yàn)課程通過對墓葬及其出土文物的趣味解讀重現(xiàn)古代人的社會生活，其間穿插泥塑、木工、版畫、衍紙等各類手工課程，讓學(xué)生將古人的日常生活場景活靈活現(xiàn)地還原出來，進(jìn)一步加深對中華傳統(tǒng)文化的理解。“未來兩個月，圍繞武漢博物館近期舉辦的‘大漢雄風(fēng)——徐州漢代楚國精品文物展’，我們策劃的‘探秘徐州大漢楚墓’課程也將推出?！迸嵘俜普h。

　　以文化自信傳承城市文明

　　武漢博物館“行走的課堂”系列精品課程是武漢博物館的社教品牌。該課程分為“文物故事”“年節(jié)習(xí)俗”“武漢記憶”“國學(xué)禮儀”“墓葬探秘”5個系列，課程內(nèi)容涉及歷史文物、傳統(tǒng)節(jié)日民俗知識、武漢人文典故、漢服國學(xué)禮儀、考古發(fā)掘探索等方面。

　　自2013年起至今，該系列課程已在武漢市包括遠(yuǎn)城區(qū)在內(nèi)的百餘所中小學(xué)校分學(xué)段推廣，該課程通過系列化、功能表化的選擇性教育模式，及啟髮式、趣味性的教學(xué)形式，受到當(dāng)?shù)刂行W(xué)師生的認(rèn)可。

　　2017年，本著“講好武漢故事 以文化自信傳承城市文明”的宗旨，武漢博物館社教部在本土化命題上尋找切入點(diǎn)，挖掘武漢的“美食”“老建築”“老街巷”“老碼頭”等特色地域文化，推出了“舌尖上的武漢”“探尋武漢城市起源”“‘古三鎮(zhèn)圖’裏話三鎮(zhèn)”“中山大道的前世今生”等蘊(yùn)含濃郁漢派風(fēng)味的“武漢記憶”系列課程，課程內(nèi)容契合中小學(xué)地方歷史教材，反映了武漢的城市發(fā)展脈絡(luò)，通過講述老武漢的故事增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

　　值得一提的是，武漢博物館社教人員根據(jù)課程內(nèi)容大膽創(chuàng)新，採用多媒體授課與趣味互動體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)?！拔覀儗lash動畫、沙畫展示、歷史舞臺劇、漢服秀、民俗表演、傳統(tǒng)美食製作、手工DIY等新穎的形式融入課堂，激發(fā)了青少年的求知欲和探索欲。這種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)讓孩子們樂在其中。”裴少菲説。

　　重參與 重體驗(yàn) 重過程

　　遵循博物館青少年教育課程“重參與、重體驗(yàn)、重過程”的教育原則，武漢博物館“行走的課堂”系列社教活動每進(jìn)入一所學(xué)校，館校雙方都要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃部署，以確保課程能夠科學(xué)地、可持續(xù)性推進(jìn)。在課前，館校老師就課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)研討。學(xué)生則先通過課程任務(wù)卡趣味答題，完成課前預(yù)習(xí)。在任務(wù)卡的指引下，學(xué)生們再通過課堂實(shí)踐及互動體驗(yàn)鞏固課程內(nèi)容。相關(guān)學(xué)校還圍繞課程主題，組織學(xué)生通過藝術(shù)作品展示、微電影等形式講述文物故事，從而深化課程主題?！拔覀兿Ｍㄟ^前期預(yù)習(xí)、中期研學(xué)、後期主題活動的博物館教育活動形式，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！迸嵘俜普h。

　　記者了解到，在“行走的課堂”系列社教活動中，武漢博物館自主研發(fā)了《武漢博物館館藏文物立體填色繪本》《武漢古代歷史填色繪本》、黃鶴樓模型DIY等特色文創(chuàng)産品，並利用這些産品來輔助教學(xué)，讓中小學(xué)生不出校門就能感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和深厚內(nèi)涵。除了武漢博物館展覽宣傳片、考古探秘動畫片以外，“行走的課堂”精品系列教學(xué)片、《尋訪武漢城市文明展》數(shù)字化賞析專題片還運(yùn)用網(wǎng)路、新媒體技術(shù)等，以遠(yuǎn)端教育的形式，實(shí)現(xiàn)了“武漢博物館進(jìn)校園”的全覆蓋。