防制霸淩 學(xué)校家庭社會應(yīng)三管齊下

　　臺灣《中國時(shí)報(bào)》26日刊載社論“霸淩防制 學(xué)校、家庭、社會三管齊下”，社論指出，臺灣校園霸淩由來已久，並不是一時(shí)流行現(xiàn)象。一旦發(fā)生霸淩事件，校方當(dāng)然應(yīng)該要及時(shí)、妥善處理。防制校園霸淩基本上都是治本的問題，涉及到教育本質(zhì)、校園風(fēng)氣、學(xué)生的價(jià)值觀。這些都不是只有學(xué)校應(yīng)該教導(dǎo)，家庭教育、社會教育同樣也很重要。防制校園霸淩，其實(shí)是要對臺灣社會進(jìn)行一個總的檢討。

　　全文摘編如下：

　　桃園八德中學(xué)霸淩事件震驚島內(nèi)，也使得反霸淩、反制霸淩成為關(guān)注的議題。各界對霸淩的討論，從校園安全擴(kuò)大到教育體制，甚至社會風(fēng)氣與道德倫理，可以説，校園霸淩現(xiàn)象一方面讓人反省是否成人世界強(qiáng)淩弱的暴力邏輯已浸染了孩子的世界；另一方面，校園霸淩也顯現(xiàn)出臺灣今日教育制度與價(jià)值觀若干誤謬不足之處。 

　　臺“教育部”24日召集島內(nèi)高中、高職校長開會，要求各校展開反制校園霸淩總動員，“教育部”要成立校園霸淩防治會報(bào)，比照SARS與H1N1等重大疫情的模式，每週開會兩次；每個月還會對重大校園霸淩事件邀集“法務(wù)部”、警政與社政單位與會討論處理過程。 

　　臺灣校園霸淩由來已久，並不是一時(shí)流行現(xiàn)象。一旦發(fā)生霸淩事件，校方當(dāng)然應(yīng)該要及時(shí)、妥善處理，但是不是一定要擴(kuò)大“通報(bào)”；或者，要通報(bào)到哪個單位的哪個層級， 或許是個值得更謹(jǐn)慎思考的問題。因?yàn)樾@霸淩涉及的是長期的校園內(nèi)的人際問題；人際的問題，成因總是很複雜，不是用像隔離、追蹤感染途徑或者施打疫苗預(yù)防等這類思維與動作，就可以處理的。 

　　目前陸續(xù)出現(xiàn)多起霸淩事件，但這些大多是過往陸續(xù)發(fā)生的案例，只是在新聞熱潮下集中爆出，並不是臺灣最近有什麼校園霸淩傳染癥，或者有霸淩病毒在校園內(nèi)快速蔓延，所以需要每週兩次會報(bào)、然後發(fā)現(xiàn)霸淩再急速通報(bào)?；旧希@霸淩與重大疫情是性質(zhì)完全不同的事，要老師、相關(guān)人員不斷開會、會報(bào)與通報(bào)，會不會太過勞師動眾？反制校園霸淩是長期工作，所以，這種形式的會報(bào)要做的話，就不是一季、半年，或者是一年，而是要經(jīng)年累月地開下去，教育單位能撐多久？與其讓校方、警政單位不斷開會通報(bào)，不如花多一點(diǎn)時(shí)間促進(jìn)親、師關(guān)係，校園防霸淩的鐵三角是學(xué)校、家庭與心輔社工；警力是最後一個應(yīng)該被考慮進(jìn)來的力量。 

　　老師是第一線面對與處理包括霸淩在內(nèi)的校園事務(wù)的人，但老實(shí)講，在現(xiàn)今的教育體制下，老師十分難為，一有不當(dāng)，媒體爆料、民代施壓，老師和學(xué)校難逃激烈公評。而在幾近“零處罰權(quán)”的前提下，事實(shí)上，也有很多老師對如何經(jīng)營、管理班級存在著不知所措的痛苦。很多家長在自己家裏就只用“好好講”、“好好溝通”管教自己的孩子都常力有未逮，管也管不動，教也教不好，將心比心，一個班級幾十個、一個學(xué)校幾百、上千個不同背景、不同性格的學(xué)生，老師們、學(xué)校行政人員又該怎麼做呢？當(dāng)教育主管、社會風(fēng)氣、家長並不把尊重老師視為必要，孩子們會有尊師重道的認(rèn)知與習(xí)慣嗎？ 

　　八德中學(xué)是個案，是特例，臺灣並不是每所學(xué)校都是這樣，也不是每所學(xué)校都有這種校長與老師互不信任、互相對杠的怪現(xiàn)象。教育主管思考處理校園霸淩時(shí)，毋需陷在八德情結(jié)裏，弄得風(fēng)聲鶴唳，讓教育工作者失去信心。就防制校園霸淩這個工作而言，學(xué)校老師與行政人員還是最重要與最辛苦的一群人，他們需要鼓舞、需要認(rèn)同。因此，在要求老師要有教學(xué)專業(yè)的同時(shí)，是否也該要求學(xué)生與學(xué)生家長，社會名流、知名演講者，不要動輒站在學(xué)校的對立面，不要輕易就指責(zé)老師們是只會給學(xué)生壓力、沒有同理心的“你們大人”。 

　　防制校園霸淩基本上都是治本的問題，涉及到教育本質(zhì)、校園風(fēng)氣、學(xué)生的價(jià)值觀。校園並不是一個封閉的場所，而是一個微型的社會，有什麼樣的大社會，往往也就有什麼樣的小社會──校園；而每個孩子其實(shí)也是家庭的産物，家庭教育是一個人的人格養(yǎng)成最初也最重要的地方，因此要孩子對人際關(guān)係有正確認(rèn)識，要他們懂得尊重自己、尊重他人，不對人施暴、遇到不合理的對待時(shí)，要知道該如何自?！鹊?，這些都不是只有學(xué)校應(yīng)該教導(dǎo)，家庭教育、社會教育同樣也很重要。防制校園霸淩，其實(shí)是要對臺灣社會進(jìn)行一個總的檢討。

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