“君稟賦過人，具大成之相；才藝雙全，引同窗仰視。然終日睡眼惺忪，不能專注于學(xué)業(yè)，師長知如此，恐君誤學(xué)，百技治之，渾噩如故？業(yè)精於勤荒于嬉，行成于思毀於隨。願君夢醒，振作精神，沉睡雄獅，一朝霸四方！”這是重慶兩江新區(qū)金溪中學(xué)初二4班班主任姜發(fā)艷寫給學(xué)生王驍?shù)钠谀┰u語。全班39個孩子，都收到了這樣一份屬於自己的文言文評語。（1月30日《重慶晨報》）

　　這些文言文評語的確令人眼前一亮，這些評語不僅是個性化教學(xué)的展現(xiàn)，也是教育的斯文表情。

　　臨近期末，給學(xué)生寫評語又成為每位老師的一門功課，但是如何寫好評語，如何讓評語發(fā)揮教育、引導(dǎo)和激勵作用，無疑是每位老師面臨的思考。很多時候，一些老師寫的評語大都是中規(guī)中矩，不茍言笑，千篇一律，比如，該生能嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，積極參加各項體育活動；有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能專心聽課，自覺完成各項練習(xí)等等，這些評語平鋪直敘，形式呆板，語言枯燥，不僅缺乏趣味性，內(nèi)容也缺乏針對性，很難引起學(xué)生的重視，自然也難以起到提醒和激勵的效果。而今這位老師的文言文評語就不同，不僅是對傳統(tǒng)文學(xué)的一種弘揚，充滿文學(xué)味道，也有著較強的針對性，這樣的評語接地氣，貼近實際，比如，有的評語結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來撰寫，有的結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來創(chuàng)作，有的則結(jié)合學(xué)生的個性或者才藝來評價，還有的通過將學(xué)生的名字拆字來旁徵博引，對學(xué)生進行解釋和激勵，這些評語語言詼諧，風(fēng)趣幽默，而又符合學(xué)生實際，在肯定成績的同時又溫和地點出不足，提出努力的方向，這樣的評語不僅展現(xiàn)著老師的教學(xué)才能，也蘊含著老師的教育智慧和用心。如果按照以往那種直截了當(dāng)?shù)脑u價，顯然無法起到這樣的效果。這種個性化的評語可以視為是一次文化創(chuàng)新，是一種文學(xué)創(chuàng)作。

　　期末評語作為老師對學(xué)生的一種評價，也是教育的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生來説，老師的評價顯得十分重要，不僅是對學(xué)生一學(xué)期的綜合總結(jié)，也關(guān)係著學(xué)生假期狀態(tài)和下一學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的評語可以讓學(xué)生信心百倍，精神振奮，充滿鬥志，對學(xué)生的教育起到事半功倍的效果。因此，老師應(yīng)該認真對待學(xué)生評語，不僅要實事求是，還應(yīng)該注重語言的方式方法，讓學(xué)生勝不驕，敗不餒，在不知不覺中認識自己的不足，在寓教于樂中受到良好的激勵和教育。

　　教育是一門藝術(shù)，不僅需要責(zé)任意識和奉獻精神，還需要一定的智慧和技巧，因此，這項工作不能蠻幹，要多思考，積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，比如可以借助學(xué)生喜歡的事物來撰寫評語，在評語中融入學(xué)生喜歡的元素，讓評語充滿青春活力，追趕時尚潮流，再比如，也可以圍繞流行的網(wǎng)路熱點，通過網(wǎng)路語言來撰寫評語，讓評語符合時代背景，當(dāng)然也可以像文言文評語一樣，恪守評語的文化和教育屬性，不管哪一種，都是教育的智慧和創(chuàng)新，也是教育用心和溫和的體現(xiàn)。（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：朱雀丹心）

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