近日，自治區(qū)教育廳等11個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)《廣西貫徹落實(shí)〈加強(qiáng)中小學(xué)生欺淩綜合治理方案〉的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱方案），向校園欺淩説“不”。方案中明確，廣西將多部門協(xié)作，採(cǎi)取積極有效的防治措施，建立廣西防治中小學(xué)生欺淩長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)把校園建設(shè)成最安全、最陽光的地方。（5月18日當(dāng)代生活報(bào)）

　　近年來校園欺淩事件頻發(fā)，令人觸目驚心。僅2018年，媒體曝光的校園欺淩事件就多達(dá)10起，其中不但有暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼喝尿的極端情形，施暴者還將欺淩場(chǎng)面拍成視頻放到網(wǎng)上炫耀。校園欺淩的可怕之處，不僅讓受害者身心俱傷，更是在心頭留下了終生難消的陰影，而那些施暴者將施暴當(dāng)成表演暴力並自我欣賞，這種扭曲的病態(tài)心理，正不斷衝擊著社會(huì)道德底線。近日，自治區(qū)教育廳等11個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)《方案》，顯示了官方對(duì)校園欺淩的高度重視。

　　然而，在這裡我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。那就是學(xué)校對(duì)《方案》的落實(shí)問題。要知道，目前仍有部分中小學(xué)對(duì)校園欺淩問題的態(tài)度比較曖昧，校園欺淩往往被學(xué)校視為“家醜”，生怕張揚(yáng)出去“有損顏面”，因此極力淡化，所以校方大多在事後採(cǎi)取“息事寧人”“大事化小、小事化了”的處理態(tài)度。即使有了《方案》，那會(huì)不會(huì)只走個(gè)形式也未必可知。

　　再就是學(xué)?！吧龑W(xué)率”問題。當(dāng)前學(xué)校還是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎诶蠋熝垩Y，有的學(xué)校將學(xué)生分為“優(yōu)生”“後進(jìn)生”“重點(diǎn)班”“普通班”等，導(dǎo)致一些學(xué)生被邊緣化，老師動(dòng)不動(dòng)就以成績(jī)論學(xué)生好壞。那些成績(jī)差的學(xué)生一旦扣上了“差生”的帽子，就很容易自暴自棄，最終成為校園欺淩事件的高發(fā)群體。

　　學(xué)校提供教育的目的，除了教學(xué)生文化知識(shí)，最重要的是確立規(guī)矩、賦予尊嚴(yán)，明辨是非，教會(huì)孩子與他人、與社會(huì)、與世界的正確相處和認(rèn)知。老師教育學(xué)生，不能只重成績(jī)輕育人，教育做不到這一點(diǎn)，學(xué)校失格，孩子做不到這一點(diǎn)，學(xué)生失格。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)於孩子的生命教育、尊嚴(yán)教育、品德教育都還相對(duì)缺失，對(duì)於校園傷害和暴力事件的深層次認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　防治校園欺淩，首先學(xué)校得端正態(tài)度。儘管我們説“教育問題要回到校園解決”，但切不可把學(xué)校變成處理問題的封閉獨(dú)斷的“暗箱”，學(xué)校在一手抓教育的同時(shí)，還需一手緊抓懲戒，唯有相應(yīng)懲戒辦法起了震懾作用，才能有效遏制學(xué)生欺淩和暴力等事件發(fā)生。這就要求校方對(duì)施暴學(xué)生必須依法採(cǎi)取矯治措施予以教育懲戒，對(duì)屢教不改的學(xué)生，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀，對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)予以處置，必要時(shí)由政府收容教養(yǎng)，對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣的，必須堅(jiān)決依法懲處。其次，由校方帶頭成立學(xué)生欺淩治理委員會(huì)，委員必須具有代表性、專業(yè)性，應(yīng)該由學(xué)校校長(zhǎng)代表、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、社區(qū)居民代表、社會(huì)專業(yè)人士(法律、教育、心理等)共同組成，負(fù)責(zé)對(duì)校園欺淩的調(diào)查、認(rèn)定、處理，共同推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代治理?？梢?，唯有扭轉(zhuǎn)學(xué)校的辦學(xué)理念，正視了校園欺淩事件的重要性，《方案》才能更快更好的落到實(shí)處，那麼校園欺淩問題將不再棘手。（臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：朱仲凱）

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