在西藏自治區(qū)日喀則市上海實驗學校，有一系列以青稞為主題的多彩課程：春耕、秋收季節(jié)，孩子們走進田間地頭，親手播種、收割糧食，觀察農(nóng)耕機運作，感受現(xiàn)代農(nóng)村生産方式的變革；在教室裏，班主任結合當?shù)厍囡b業(yè)的發(fā)展故事，講述脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的歷程；今年7月，師生們還走進剛建成的青稞博物館，聆聽農(nóng)學家尼瑪扎西講授關於青稞的歷史文化知識。

　　曾擔任該校副校長的上海援藏教師潘傑介紹，這些“青稞地裏的思政課”由上海市教育援藏工作隊和當?shù)亟處煿餐O計並授課，也是工作隊落實“造血”式教育援藏理念的典型案例。

　　上海市從2005年起對口援建日喀則市上海實驗學校，並於2016年開始派教師“組團式”援藏。3年前，潘傑和另外29位教師及管理幹部主動報名，經(jīng)過遴選後組成援藏工作隊，他們來自上海5個區(qū)的29所學校，最年輕的26歲、最年長的54歲，雖然此前素不相識，但這些上海教師抱著同樣的信念和熱情來到西藏，帶來了先進的教學理念，用多彩的課堂點亮了雪域高原。

　　支教“造血”

　　2019年夏天，即將擔任日喀則市上海實驗學校校長的張必勝剛下飛機，就被西藏空靈的藍天白雲(yún)所吸引，但同時遭受了頭暈、頭痛等劇烈的高原反應。此後3年，不少援藏教師都面臨高寒缺氧的困擾，夜裏需要吸著氧入睡，還有的經(jīng)常失眠。不過，張必勝認為這裡的整體環(huán)境很好：“當?shù)亟處煘槿朔浅銓崱⒄嬲\?！?/p>

　　在上海，張必勝積累了豐富的教學管理和督學經(jīng)驗，對當好校長有著充分底氣，可在了解受援學校的情況後，他仍然感到壓力很大：“受援學校的中、高考成績在當?shù)孛星懊?，但與上海的學校相比還有一定差距，比如課堂教學的灌輸性質比較明顯，教科研工作體系沒有建起來。我們做了很多開創(chuàng)性的工作，每位教師都帶了徒弟，通過教學示範、課題研究、集中主題教研等多種方式，帶動當?shù)亟處熡绕涫乔嗄杲處煹膶I(yè)能力發(fā)展?！?/p>

　　科學課在西藏是考試學科，在過去的教學中，教師傾向於讓學生背誦默寫知識點，很少上實驗課。在教研組工作時，擔任過小學、初中科學教師和教科室主任的壽慶國，通過上示範課、聽課評課和集體教研，將實驗課的授課方法教給當?shù)亟處煛?/p>

　　上海援藏教師支教“造血”的實踐也拓展到日喀則的各個縣。為了帶動更多本地教師轉變教育理念、增強業(yè)務能力，他們通過名師工作室機制，每個學期下鄉(xiāng)授課、送講座、聽課評課。

　　例如，壽慶國在受援學校和送教下縣時都上過“鐵絲加工一筆畫”的勞技課，對當?shù)貛熒鷣碚h，這樣的課程十分新鮮。他發(fā)現(xiàn)學生對操作尖嘴鉗很感興趣，但動手能力還很欠缺，就通過現(xiàn)場示範、媒體展示、學生演示等方法，讓每名學生都掌握操作要點，共同提高學習能力。

　　壽慶國説：“其實，上好科學課的理論和實驗教學道理是共通的，都需要充分發(fā)揮學生的主體性。比如實驗課上可以將學生分為幾個小組，組員互相帶動，教師在旁邊指點。”經(jīng)過幾個學期的“傳幫帶”，不少青年教師在教學理念、教學品質提升和職稱評審等方面都有了不小的收穫。

　　副校長潘傑告訴中青報