聽媽媽講書上的故事,是韓易臻最喜歡的事。
昨天是世界兒童圖書日,這個節(jié)日對很多人來説有點陌生,但6歲的韓易臻卻再熟悉不過了。每年這一天,臻臻和媽媽都要把他所有的書拿出來整理一下,算是過節(jié)。昨天他們整理書的時候發(fā)現(xiàn),臻臻的書已經(jīng)堆滿了三個書架,數(shù)量超過500本了,臻臻媽媽説,這些書臻臻都至少看過一遍。
走進臻臻家,重慶晚報記者沒看到想像中整潔的書香門第,而是亂七八糟:沙發(fā)上堆著書,地板上堆著書,連床上也堆著書。臻臻媽媽説:“沒有刻意收拾,孩子要的就是這樣的閱讀氛圍?!?/p>
0-1歲
黑白圖片本
讓孩子跟書混個臉熟
臻臻媽媽叫李佳佳,是個網(wǎng)路編輯,很愛讀書,她希望自己的孩子也能有閱讀的習慣。
臻臻剛出生幾個月,李佳佳就給兒子買了專門供嬰兒閱讀的黑白圖片本,上面是各種形狀的黑白圖案。選擇黑白畫冊,是因為嬰兒還不適應太鮮艷的色彩,從黑白開始對視力比較好。
這個階段,李佳佳沒有刻意讓孩子學習。書丟在嬰兒床上,有空就翻一頁,讓孩子自己看。
收穫:讓書進入了孩子的世界,跟孩子混個臉熟。
1-2歲
玩具書布藝書
教會孩子扣扣子
李佳佳不愛逛淘寶,但幾乎每天都要逛噹噹網(wǎng)和亞馬遜。這兩個網(wǎng)站上,每天都有打折的兒童圖書,她買得最多的是1至2折的圖書。所以,500多本書,差不多只花了不到2000元。
“比起2000元報個英語班、興趣班,這2000元花得更值得,閱讀習慣能讓孩子終身受益?!崩罴鸭颜h。
其中比較貴的,是孩子1到2歲期間買的玩具書和布藝書。這些書上有真實的布、扣子、拉鏈,讓孩子玩。還有鏡子等生活用品,讓孩子在書中體驗生活。
收穫:孩子在書中學會了扣扣子、拉拉鏈等生活技能,同時讓孩子發(fā)現(xiàn)書很好玩。
2-3歲
立體書
教會孩子上廁所
李佳佳告訴記者,記得有一本立體書,書裏有教孩子上廁所的內(nèi)容。翻開書會出現(xiàn)一個立體的廁所,門可以打開,馬桶蓋也可以打開,孩子根據(jù)書上的模擬先開門、再打開馬桶蓋、最後蓋蓋子沖水的流程,合上書後,非常踴躍地嘗試自己上廁所。除了上廁所,這類書上還有不少教孩子生活的內(nèi)容。
收穫:孩子通過書學會上廁所、收拾玩具等簡單生活技能,書能給他收穫,他就會喜歡書。
3-4歲
大量繪本
告訴孩子哪些事不該做
李佳佳花了大量時間陪孩子閱讀。孩子3到4歲的時候,她買來大量繪本,讓孩子看圖,她給孩子念文字,幾乎每天兩個小時。她印象比較深的一本書叫《大衛(wèi)不可以》,書中講到了因為孩子做了不該做的事而引發(fā)的故事。
“因為這個年齡還不知道什麼該做什麼不該做。書中孩子做錯的事情,臻臻也經(jīng)常做錯。通過書中的故事,他明白了不少道理?!崩罴鸭颜h。
每次念到書中某一項不能做的事情時,她就讓孩子體驗一下為什麼不能做。開水不能碰,她就讓孩子小心地碰一下有點燙手的熱水;窗戶不能爬,她就讓孩子看一下窗外有多高,很危險。
收穫:在孩子眼裏,書比大人的説教更可信。這些書教會他哪些事不該做,也讓他對書認識更深。
4-5歲
故事書科普畫冊
培養(yǎng)孩子情商和注意力
《不一樣的卡米拉》是一本故事書,講述了主人公交朋友的故事。“那段時間,孩子剛上幼兒園,對朋友有了新的認識,也有了新的困惑。在這個時間選擇這一類的故事書,可以解答孩子心裏的疑問,孩子自然就喜歡?!崩罴鸭颜h,“買書也要扣著孩子成長的時間來選。”
另一本臻臻在四五歲讀得比較多的書是《視覺大發(fā)現(xiàn)》,是一本畫冊,每一頁都會有一個任務,讓孩子找出指定的物品?!耙驗闀嫌泻芏嗪⒆右娺^的動物和植物,孩子很感興趣?!?/p>
收穫:孩子在書中學會了怎麼跟幼兒園小朋友相處,情商得到培養(yǎng),科普畫冊等書鍛鍊了孩子的注意力。
5-6歲
教他查字典
孩子開始自己閱讀
在這個年齡段之前,遇到文字,幾乎都是李佳佳為孩子念。但是到了臻臻去年進小學後,李佳佳就放手讓孩子自己去讀了。她做的唯一一件事,是教會孩子查字典。
“師傅領進門,修行靠個人??坎樽值?,他現(xiàn)在看一般的少兒童話書沒多大問題了?!崩罴鸭颜h。
臻臻最近在讀的一本書是《蛋蛋學?!?,已經(jīng)看了一大半了。幾乎都是孩子自己讀下來的,不懂就查字典或問媽媽。
收穫:進入了小學,學會了查字典,臻臻的閱讀習慣已經(jīng)基本形成了。
老師説:臻臻認字多理解能力強
臻臻的班主任、星光學校一年級(13)班語文老師陳穎告訴記者,臻臻的認字量在班上遙遙領先,對短文和繪本故事的理解能力也很靠前。更重要的是,臻臻會主動找書看?!皥D書角有一兩百本書,只要有時間,他就回去拿來看。不像很多其他孩子,很多天不碰一下書。”陳老師説。
專家説:幼兒閱讀過早過度不好
據(jù)相關調(diào)查表明,閱讀對幼兒成長的重要性是為眾多心理學家所認同的,通常來説,在小學三年級和初二年級的學生中間會出現(xiàn)兩次分化,二者都與學生的閱讀水準有直接關係。
但是,家長對3至6歲的幼兒,在閱讀方面既不能無所作為,也不能盲目開發(fā),而且特別要避免盲目開發(fā),過早、過度都是不好的。應該讓幼兒在沒有過重壓力、不因負擔而引起煩惱的前提下,完全依據(jù)其自身的能力接受外界資訊,像學説話一樣自然地去識字和閱讀。
重慶晚報記者 張莉萍 賀懷湘 攝影報道
[責任編輯:楊永青]