近日，一名小學(xué)生家長(zhǎng)帶著4名社會(huì)人員闖入位於廣西全州縣城的全州博雅雙語(yǔ)學(xué)校，包括謝老師在內(nèi)的4名老師遭毆打，懷孕40多天的謝老師遭毆打後在其他老師保護(hù)下躲進(jìn)廁所報(bào)警求助。事後，謝老師下身流血，出現(xiàn)先兆性流産癥狀。

　　天地君親師，自古以來(lái)，老師就被排在僅次於父母的位置，是被公認(rèn)為除父母之外孩子最值得信賴的人。因此，本應(yīng)通力協(xié)作的家長(zhǎng)和老師一旦發(fā)生矛盾衝突，往往會(huì)引起圍觀。加之出現(xiàn)“懷孕女教師”“先兆性流産”等字眼，更極大地刺激了公眾眼球。

　　據(jù)悉，事情的起因是當(dāng)天中午七八個(gè)男生上樓午睡時(shí)大吵大鬧，包括謝老師在內(nèi)的4名幼兒園老師便想將他們攔住。小強(qiáng)是其中一個(gè)男生，他跑得快沒(méi)有被攔住。沒(méi)想到他竟然“惡人先告狀”，先向班主任唐老師“起訴”，之後又打電話跟媽媽説自己被五六個(gè)幼兒園老師打。唐老師接到家長(zhǎng)電話後一再解釋沒(méi)什麼事，可家長(zhǎng)就是不相信……

　　經(jīng)民警調(diào)查，謝老師等人確實(shí)沒(méi)有毆打小強(qiáng)，小強(qiáng)手臂上那個(gè)輕微的指甲痕跡應(yīng)該是某個(gè)老師想攔住他時(shí)擦到的，而謝老師跟他沒(méi)有任何身體接觸。一樁簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事，何以演繹成家長(zhǎng)帶著社會(huì)人員衝擊校園毆打老師的“全武行”？當(dāng)老師和孩子對(duì)同一件事情的説法不一樣時(shí)，家長(zhǎng)的偏聽(tīng)偏信僅僅是因?yàn)椤爸亲右舌彙鼻榻Y(jié)作祟？以筆者之見(jiàn)，偶然背後隱含著雙重危機(jī)。

　　首先，家長(zhǎng)“智子疑鄰”，折射家校信任危機(jī)。由於立場(chǎng)、教育觀念、社會(huì)地位等諸多差異，家長(zhǎng)與老師之間難免存在一定的認(rèn)知偏差乃至齟齬矛盾。加之媒體不時(shí)曝光老師虐待孩子之事，使不少舐?tīng)偾樯畹募议L(zhǎng)往往選擇無(wú)條件相信孩子，一有事端，自然極易衝動(dòng)失控，最後只能落得個(gè)兩敗俱傷。如果真的是為了孩子好，家長(zhǎng)遇到事情之時(shí)，應(yīng)該多一份理性，多一點(diǎn)冷靜，爭(zhēng)取通過(guò)正常途徑解決問(wèn)題。

　　其次，教師在校園動(dòng)輒無(wú)辜受辱，折射學(xué)校自保危機(jī)。兩年前，吉林市船營(yíng)區(qū)第二十五小學(xué)郭鑫老師莫名其妙地被一群素不相識(shí)的人衝進(jìn)教室毆打，打人者説“以後誰(shuí)也不許動(dòng)我家少爺”。此事曝光之後，輿論譁然，激起了強(qiáng)烈的公憤。當(dāng)時(shí)新華社就發(fā)出了頗具代表性的追問(wèn)：“少爺”憑什麼在校園裏耀武揚(yáng)威？誰(shuí)來(lái)查查給“少爺”撐腰的“老爺”是誰(shuí)？

　　朗朗乾坤，竟公然衝擊校園毆打老師，天理何在！郭老師無(wú)非是在調(diào)解正常的學(xué)生糾紛之時(shí)，因不認(rèn)識(shí)當(dāng)事者而不慎先拉住了“少爺”詢問(wèn)而已，就被冠以“欺負(fù)”之名遭受痛打。而全州的謝老師，更是在“沒(méi)有任何身體接觸”的情況下，先被“小太保”小強(qiáng)指著鼻子威脅“你們打了我，你們死定了”，隨後又被家長(zhǎng)帶人不容分説一番毆打……

　　師生之間有矛盾，本應(yīng)通過(guò)正常途徑解決，家長(zhǎng)有意見(jiàn)和想法，完全可以向?qū)W校反饋，動(dòng)輒衝入校園，甚至悍然行兇，痛毆無(wú)辜的老師，狂妄驕橫，可見(jiàn)一斑。這不僅踐踏了現(xiàn)代社會(huì)最基本的法治精神，也讓校園暴露在時(shí)刻可能發(fā)生的危險(xiǎn)之中。校園本是一方聖土，但在一些“無(wú)知者無(wú)畏”的人心目中，卻是一個(gè)可以任意拿捏的“軟柿子”。一旦遭遇“野蠻家長(zhǎng)”，學(xué)校和老師何以自保？如果師生籠罩在安全之虞的陰影下，談何學(xué)習(xí)？

　　站在更高層面審視，家長(zhǎng)帶著社會(huì)人員衝進(jìn)校園毆打老師，其實(shí)屬於困擾已久的“校鬧”現(xiàn)象的縮影，無(wú)非更為霸道極端而已?！靶ｔ[”之所以一度成風(fēng)，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是依法治教還未真正落到實(shí)處，校園的安寧還缺乏強(qiáng)有力的法律為之保駕護(hù)航。如果一旦有人膽敢把黑手伸進(jìn)聖潔的校園，就會(huì)得到依法嚴(yán)懲的下場(chǎng)，還有誰(shuí)敢任性胡作非為？

　　因此，類似惡性事件對(duì)我們的最大警示就是切實(shí)推進(jìn)依法治教刻不容緩。唯有如此，才能真正提升學(xué)校的內(nèi)在抵抗力，根治教師動(dòng)輒挨打的怪現(xiàn)象。毫不誇張地説，對(duì)於此類惡性事件的處置是對(duì)依法治教的嚴(yán)峻拷問(wèn)：如果能依法迅速查處，將極大彰顯法治精神，切實(shí)推進(jìn)依法治教；反之，則不僅令廣大教師寒心，更令公眾失望，法治失色。（胡欣紅）