【編者按】

　　“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話,回答了高校培養(yǎng)什麼樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題,為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明瞭行動(dòng)方向。

　　眼下,個(gè)別高校的思政課流於形式,被學(xué)生們貼上了“枯燥”“沒(méi)用”等標(biāo)簽,如何擺脫這樣的現(xiàn)實(shí)窘境,尋找“因事而化”“因時(shí)而進(jìn)”“因勢(shì)而新”的思想政治教育工作新路徑、新方式,讓年輕一代能夠“入腦入心”,拆除學(xué)生的“心墻”,要把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),要把聯(lián)繫社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想困惑聯(lián)繫起來(lái),把課堂搬到現(xiàn)實(shí)的廣闊天地中去。

　　如何讓高校的思想政治工作者成為學(xué)生心理上的依靠、工作學(xué)習(xí)生活上的引路人?優(yōu)秀的思政課老師是怎麼做的?目前在校的大學(xué)生們是怎麼想的?這些都需要傾聽(tīng)和觀察。第32期“議事廳”,新華每日電訊邀請(qǐng)新華社記者,從多個(gè)角度探索高校思政工作的新變化。真正讓高校的思政課做到想學(xué)生之所想,答學(xué)生之所惑,讓品格和力量的“活水”真正涌入學(xué)生心田,完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命。

　　因事而化的思政課就有生命力

　　楊洋(國(guó)內(nèi)部)

　　“是朝為稻粱謀,夕止安樂(lè)居；還是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),追尋理想?”面對(duì)被“枯燥”“沒(méi)用”等標(biāo)簽化的思想政治教育課,一名青年思政教師反覆問(wèn)自己,是按部就班完成教學(xué)任務(wù),還是做點(diǎn)什麼改變現(xiàn)狀?

　　青年思政教師的困惑折射出思政課的尷尬現(xiàn)狀,雖然是必修課,卻不如專業(yè)課受重視。諸如“老師不願(yuàn)上,學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)”等“吐槽”流傳甚廣。為了保證課堂“上座率”,有的高校甚至引進(jìn)了刷臉簽到、指紋簽到等高科技設(shè)備?！八颊n不好上!”成為很多高校思政教師的困擾。要想真正使思政課教學(xué)從教者無(wú)力、聽(tīng)者無(wú)心的尷尬狀態(tài)下解放出來(lái),關(guān)鍵要學(xué)生都“走心”。

　　高校思想政治工作關(guān)係著高校培養(yǎng)什麼樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平總書記在日前召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

　　師者,傳道授業(yè)解惑也。思政課不僅是“授業(yè)”,更是“傳道”。一些老師把上思政課僅僅當(dāng)成了傳授知識(shí),課上照教材念一念,讓學(xué)生課下背一背。有的老師講義幾十年不更新,不要説讓學(xué)生“入腦入心”,就連“入耳”都是奢望。甚至有的思政老師把課堂變成了宣泄負(fù)面情緒的平臺(tái)。

　　還應(yīng)承認(rèn),當(dāng)前以“90後”為主的學(xué)生主體追求自我和個(gè)性,對(duì)傳統(tǒng)思政課的“填鴨式”教學(xué)興趣不高。一位高校老師感嘆:學(xué)生聽(tīng)其他課是嗷嗷待哺、如饑似渴,但聽(tīng)思政類課經(jīng)常先入為主、心懷抵觸。人民網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查也顯示,學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理性認(rèn)同高於情感認(rèn)同,即在理性認(rèn)識(shí)上明白思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。

　　俗話説,沒(méi)有講不好的課,只有不會(huì)講的老師。思政課要塑造人的靈魂,難不難?當(dāng)然難。能不能上好?一些優(yōu)秀的思政老師用行動(dòng)做出了回答。徐川,南京航空航太大學(xué)思政教師,微博微信粉絲近10萬(wàn)。他的文章《答學(xué)生問(wèn):我為什麼加入中國(guó)共産黨》被網(wǎng)友爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載,徐川也因此被稱為“網(wǎng)紅”思政教師。他善於結(jié)合身邊小事,能把有意義的事情講得有意思,很受學(xué)生歡迎。

　　讓高校思政課活起來(lái),首先老師要真信真愛(ài),將心比心。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜愛(ài)的思政老師都有一個(gè)共同點(diǎn):敢於直面難點(diǎn)痛點(diǎn)焦點(diǎn),不講套話空話虛話,真誠(chéng)和學(xué)生做知心朋友。做好學(xué)生思想工作的方法有千萬(wàn)條,但最重要的一條是直面問(wèn)題,以心換心。只有老師走心,學(xué)生才會(huì)入心。

　　讓高校思政課活起來(lái),教學(xué)理念和方法要因事而化,因時(shí)而進(jìn)。鑒古知今,以啟來(lái)者,理論只有注入時(shí)代的火花才能散發(fā)思想的光芒。思政課很大一部分內(nèi)容在講歷史,但老師不能就歷史講歷史,而應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)事件,讓學(xué)生充分思考和討論。在教學(xué)方法上,也要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),善用網(wǎng)路、微博、微信等新媒體,把抽象的道理講具體、講生動(dòng)。清華大學(xué)近年來(lái)將本科思政課放到線上課程平臺(tái)上,選課人數(shù)近5萬(wàn)人,被稱為“萬(wàn)人迷”思政課。

　　讓高校思政課活起來(lái),要以文化人,久久為功。文脈同國(guó)脈相連,文學(xué)藝術(shù)對(duì)人的品格塑造起著重要作用。思政教育要善於利用優(yōu)秀的文學(xué)影視作品,讓學(xué)生在賞析中感知中國(guó)精神。當(dāng)前由中紀(jì)委組織拍攝的反腐紀(jì)錄片《永遠(yuǎn)在路上》,彰顯公安幹警愛(ài)國(guó)主義精神的電影《湄公河行動(dòng)》受到觀眾好評(píng),不正是最生動(dòng)的思政課“教材”嗎?

　　問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。思想政治工作從根本上説是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校唯有把學(xué)生放在心頭,想學(xué)生之所想,答學(xué)生之所惑,才能讓品格和力量的“活水”真正涌入學(xué)生心田,才能完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命。

　　因勢(shì)而新的思政課方能拆“心墻”

　　宋常青(甘肅分社)

　　盤點(diǎn)2016年的“主旋律”産品,《紅色氣質(zhì)》值得記上一筆。這個(gè)新華社精心打造的微電影形態(tài)可視化全媒體産品,在9分5秒內(nèi)濃縮了中國(guó)共産黨95年光輝歷程,網(wǎng)路點(diǎn)擊量以令人振奮的速度攀升,在今年“七一”前颳起了紅色旋風(fēng)。新華社今年還推出了“神曲”《四個(gè)全面》,把中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略佈局的宏大內(nèi)涵用動(dòng)漫説唱MV的形式錶現(xiàn)出來(lái),讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。不少人驚呼:“高大上”原來(lái)也可以如此平易通俗。

　　“沉重”後突然而來(lái)的“輕鬆”容易讓人産生不適應(yīng),驚嘆的背後,是因?yàn)橹餍稍掝}往往意義重大卻又失于晦澀,難以講出“味道”,主旋律宣傳教育等工作因此一直並不輕鬆。

　　像進(jìn)行馬克思主義教育、解讀中央大政方針等工作一樣,高校思想政治工作,也是“主旋律”中的一項(xiàng)。這項(xiàng)工作的主要任務(wù),是為學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供服務(wù),使命重大而又光榮,卻同樣“高高在上”,沒(méi)那麼平易近人。在一些人看來(lái),思想政治工作虛的東西多,實(shí)在的抓手少,開(kāi)展起來(lái)更是難上加難。但《紅色氣質(zhì)》和《四個(gè)全面》的探索,讓高校思想政治工作看到了破解尷尬的信心。

　　高校思想政治教育難,原因無(wú)非以下幾點(diǎn):一個(gè)是照本宣科,機(jī)械照搬書本知識(shí),內(nèi)容枯燥呆板,有意義但沒(méi)意思,講者乏味,聽(tīng)者更難走心；二是工作思路過(guò)於簡(jiǎn)單,思想政治工作歸根到底是做人的工作,個(gè)別高校過(guò)於依靠單向灌輸,沒(méi)有實(shí)在、真摯的情感做基礎(chǔ),教育變成了説教；三是工作形式的固化,滿足於課堂宣講、集中學(xué)習(xí),缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的效果評(píng)估,工作形式一成不變。這樣的思想政治工作,雖然常在學(xué)生身邊,卻難走進(jìn)學(xué)生心裏,效果可想而知。

　　“高大上”“主旋律”並不是必須板著面孔端著架子,一旦接上地氣同樣可以讓人眼前一亮。《紅色氣質(zhì)》和《四個(gè)全面》的成功,雖然一定程度上在於表達(dá)方式的新媒體化,但更關(guān)鍵的是以情動(dòng)人沒(méi)有常見(jiàn)的説教味兒。比如《紅色氣質(zhì)》中,小人物娓娓道來(lái)的家庭溫情與盪氣迴腸的民族大義交織在一起,代入其中的觀眾自然能夠産生廣泛的共鳴,工作自然做得潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。高校思想政治工作何嘗不是如此,面對(duì)資訊源日益增多的高校學(xué)生,更要少一些抽象道理,多一些鮮活事例,用鮮活的故事説話,要説大學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)的話,只有産生了共鳴的教育,才能走心。

　　對(duì)新媒體的運(yùn)用,市場(chǎng)是先行者。近年來(lái),依託微博、微信平臺(tái),出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)事件,儘管不少事件中有經(jīng)濟(jì)利益或其他訴求潛藏其中,一些引起社會(huì)廣泛關(guān)注的事件甚至陸續(xù)“神反轉(zhuǎn)”、被證偽,但其能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注,證明其準(zhǔn)確把握了傳播的規(guī)律、受眾的心理,其中的傳播經(jīng)驗(yàn)同樣可供高校思想政治工作借鑒。

　　成功的新媒體傳播,無(wú)論最初動(dòng)機(jī)如何、最終結(jié)果怎樣,都牢牢地抓住了公眾的興奮點(diǎn)。比如親情、溫情、家庭極端困境等等,呼喚的是社會(huì)的善意,最容易引發(fā)共鳴。從已經(jīng)被證實(shí)的新媒體熱點(diǎn)事件看,多數(shù)脫離不了這個(gè)範(fàn)圍。高校學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪,他們?cè)陉P(guān)注什麼話題,都是思想政治教育需要研究的重要問(wèn)題。不研究工作對(duì)象,滿足於照本宣科、一成不變,只會(huì)把路越走越窄。

　　不少新媒體事件傳播中,通過(guò)文字的包裝,讓閱讀者感受到當(dāng)事人的喜怒哀樂(lè),更容易讓閱讀者放下了心防。當(dāng)前高校思想政治教育正面臨“以教為本”向“以學(xué)為本”轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn),思想政治工作者同樣要拆除學(xué)生的“心墻”,要把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),要把社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想困惑聯(lián)繫起來(lái),把課堂搬到學(xué)生宿舍、操場(chǎng)去,有針對(duì)性解決問(wèn)題。

　　當(dāng)我們高校的思想政治工作真正能夠做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,思想政治工作者才能夠成為學(xué)生心理上的依靠、學(xué)習(xí)生活上的引路人。

　　微信公號(hào)留言選摘

　　@王曉艷:最近幾週都在上毛概課,每週一節(jié)的毛概課都是由不同學(xué)院的不同老師來(lái)“演繹”,他們風(fēng)格各異。其中不乏“照本宣科”者,這樣的老師大都不茍言笑,身體力行地詮釋著“古板”,只知道知識(shí)的交付,而不顧臺(tái)下受眾的接受,授課更像是完成任務(wù),而且急不可耐。而另一部分老師則能將思想政治教育講“活”,他們聯(lián)繫自己的生活實(shí)際,也懂得顧及我們的感受,讓我們能夠精力集中地聽(tīng)完整節(jié)課,並且覺(jué)得“回味無(wú)窮”,頗多思索。其實(shí)不止于思想政治教育,教授其他課程的老師也應(yīng)該懂得教育的“交互性”,多思學(xué)生所思,也多聯(lián)繫“活”的生活事件,把課堂的知識(shí)“烹飪”得食之有味!

　　@Ailan:學(xué)以致用是核心,思想政治和生活密切相關(guān),只有讓學(xué)生身臨其境,才能感同身受。作為研究生,記憶深刻的思政課,還是老師講的人民民主專政一節(jié),從古到今旁徵博引,同時(shí)讓我們以個(gè)體的視角去觀察國(guó)民政府時(shí)期的政治家、資本家的人生選擇,毛主席等革命先輩的歷程,還有延安匯聚的大量?jī)?yōu)秀知識(shí)分子的選擇,通過(guò)這些故事充分證明我黨的成功是人民的支援,我黨的執(zhí)政黨地位是浴血奮戰(zhàn)和人民魚水之情的結(jié)果。任課老師應(yīng)該想辦法要把歷史復(fù)活出來(lái),用思想政治課給大學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的精神骨架。

　　@十爺:諸如馬哲等科目本身並不枯燥,其中的理論産生於一定的歷史背景或歷史史實(shí)。如果照本宣科,把教材與當(dāng)時(shí)理論産生的依據(jù)割裂開(kāi),理論不聯(lián)繫實(shí)際,註定枯燥,令人費(fèi)解。因此,高校思想政治教育首先要會(huì)“講故事”。將理論找到一個(gè)合情合理的情景載體,講得入情入理,講得繪聲繪色；對(duì)待馬哲等從思想上應(yīng)重視,它們並不是“老古董”過(guò)時(shí)了。讓高校思想政治課堂在學(xué)生“迎”、教師“合”中真正“活”起來(lái)。

　　@萬(wàn)家凝:有些老師上課理論大而空,學(xué)生難以切身理解,況且有不少學(xué)生認(rèn)為,與其讓老師照本宣科,不如自己課下花時(shí)間看。講完一本書,學(xué)生不知究竟學(xué)了什麼,這就脫離了講課的初衷。理應(yīng)從時(shí)代精神和學(xué)生自身要求出發(fā),將“知識(shí)的硬性灌輸”轉(zhuǎn)為走出課堂。讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí),在實(shí)踐中求得真知,再回到課堂上反饋互動(dòng),老師及時(shí)糾正學(xué)生的偏差理解,何樂(lè)而不為?

　　@Shraon:學(xué)生普遍對(duì)思想政治課有一種偏見(jiàn):無(wú)趣,沒(méi)用。就我而言,以前每次上毛概,總是渾渾噩噩就過(guò)去了。後來(lái),老師增加了學(xué)生講課的環(huán)節(jié),加強(qiáng)了和我們的互動(dòng),我又重新審視了這節(jié)課,竟發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容和生活有密切聯(lián)繫,確實(shí)值得大學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,老師們責(zé)任重大啊!