目前臺(tái)灣大學(xué)教育品質(zhì)低落,據(jù)報(bào)載有一些人計(jì)劃以參加指考,集中選填卻不去念的方式,讓一些辦學(xué)最差係所“猝死”。此種狀況和大學(xué)急速擴(kuò)充有相對(duì)關(guān)係。“教育部”為了彌補(bǔ)此一錯(cuò)誤的教育政策,只得以評(píng)鑒來(lái)做為退場(chǎng)機(jī)制的手段。
臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》今日刊文説,臺(tái)灣“教育部”此舉仍然涉及到一個(gè)教育的根本問(wèn)題,一個(gè)被“教育部”評(píng)鑒為差的學(xué)校是否就應(yīng)該被淘汰,還是要加強(qiáng)輔導(dǎo)要求其改善?如果,是前者的心態(tài),則教育的意義何在?尤其“教育部”的大學(xué)評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)是一邊評(píng)鑒一邊修改,根本沒(méi)有完整高等教育理念下進(jìn)行評(píng)鑒,只以現(xiàn)況和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行考慮,當(dāng)然只能讓一些想辦大學(xué)的係所屈服現(xiàn)況而關(guān)門(mén)了事。
文章分析,舉例而言,由於現(xiàn)在臺(tái)灣大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率居冠,因而在此次的大學(xué)評(píng)鑒中就非常重視就業(yè)的相關(guān)指標(biāo),如大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況、就業(yè)滿意度及僱主對(duì)大學(xué)生的工作滿意度,甚者還就此延伸大學(xué)畢業(yè)科系的實(shí)習(xí)制度等。結(jié)果造成每個(gè)學(xué)校拼命的打電話要求校友去回答相關(guān)的問(wèn)卷,更可笑的是一些企業(yè)主莫名其妙的接到這些電話時(shí),也不知如何回答。
這豈不是就把大學(xué)教育當(dāng)做職業(yè)訓(xùn)練所,一切以學(xué)生的就業(yè)力當(dāng)做係級(jí)評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)。依此方向,不必評(píng)鑒就可以把臺(tái)灣所有大學(xué)的哲學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)關(guān)門(mén)算了,因?yàn)闆](méi)有一種工作是可以直接對(duì)應(yīng)到哲學(xué)系的。
評(píng)鑒絕對(duì)不是淘汰的機(jī)制,它是讓現(xiàn)有大學(xué)了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)與特色。目前的評(píng)鑒並沒(méi)有依照各大學(xué)的特色來(lái)評(píng)鑒,而是拿一套標(biāo)準(zhǔn)讓所有的大學(xué)一體適用,這樣子的評(píng)鑒公平嗎?
文章還説,臺(tái)灣大學(xué)生的品質(zhì)是有下降之現(xiàn)象,但問(wèn)題是我們要不要這麼多的大學(xué)生?或者在有這麼多的大學(xué)生時(shí),我們?nèi)绾翁岣叽髮W(xué)教育品質(zhì)?如果評(píng)鑒的目的在於後者,希望這些計(jì)劃讓評(píng)鑒不佳係所“猝死”的人士,不要充當(dāng)“教育部”的幫兇,讓有機(jī)會(huì)上學(xué)的學(xué)生喪失機(jī)會(huì),而是要以監(jiān)督的角色去提升大學(xué)的品質(zhì),並向當(dāng)局爭(zhēng)取更多的教育經(jīng)費(fèi)去改善大學(xué)體質(zhì),才真正符合高等教育的目標(biāo)與理想。
目前高等教育也有M型化的趨勢(shì),念後段班大學(xué)的大部分是弱勢(shì)族群,如果將後段班大學(xué)一一淘汰掉,將會(huì)弱勢(shì)者永難翻身。教育是因材施教,而不是只為強(qiáng)者服務(wù),更不是製造貧富不均的工具。
臺(tái)灣“教育部”官員應(yīng)當(dāng)思考如何讓每位學(xué)生在公平受教的前提下維繫高等教育的品質(zhì)?不只是要重新思考五年五百億乃至於各種教育補(bǔ)助的辦法,更必須重新檢討評(píng)鑒機(jī)制所導(dǎo)致的學(xué)術(shù)霸權(quán)與資源分配不平等問(wèn)題,讓每一位學(xué)生有公平的受教權(quán),教授有合理的研究與教學(xué)工作權(quán)。
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