為了解決臺(tái)灣島內(nèi)本土博士供過(guò)於求的失業(yè)問(wèn)題，臺(tái)灣有關(guān)部門(mén)正在規(guī)劃“促進(jìn)博士後研究員到産業(yè)方案”，由臺(tái)當(dāng)局每人每月補(bǔ)助3萬(wàn)元（新臺(tái)幣，下同），鼓勵(lì)企業(yè)與大學(xué)合作研發(fā)，聘用博士後研究員到業(yè)界，起薪不得低於57600元。對(duì)這個(gè)俗稱“五十七Ｋ計(jì)畫(huà)”的政策，臺(tái)媒《中國(guó)時(shí)報(bào)》21日社論認(rèn)為有很大討論空間。  

　　社論説，島內(nèi)高等教育在近10多年快速擴(kuò)充，根據(jù)教育部的資料顯示，從2001年到2010年的10年間，僅博士就由1．6萬(wàn)增加為3．4萬(wàn)，增加超過(guò)一倍。正面看，臺(tái)灣民眾接受高等教育的機(jī)會(huì)大幅增高，島內(nèi)人力素質(zhì)因而提高，應(yīng)該值得肯定。但如果學(xué)位提升，人力素質(zhì)卻未相應(yīng)升級(jí)，則變成一種“文憑的通貨膨脹”。遺憾的是這幾年的確存在著文憑通膨、教育資源錯(cuò)置及浪費(fèi)的現(xiàn)象。特別是島內(nèi)本土博士失業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)重，甚至逼著臺(tái)當(dāng)局要出面“概括承受”。  

　　社論説，念任何學(xué)位者，最後終究要畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)；博士畢業(yè)後的去路，一是繼續(xù)留在大學(xué)或到研究單位，繼續(xù)從事研究工作；一是投入企業(yè)界，工作內(nèi)容可能還是研究，但也可能是其他生産線等工作。擺在眼前的事實(shí)是大學(xué)教職或研究單位的需求有限，這個(gè)窄門(mén)是越來(lái)越窄；任何一個(gè)大學(xué)有教職出缺，往往是上百名博士爭(zhēng)搶。而島內(nèi)大學(xué)在經(jīng)過(guò)多年的增設(shè)後，明顯是過(guò)量且浮濫，教育部門(mén)政策也傾向逐漸緊縮，未來(lái)這種教職只會(huì)越來(lái)越少。  

　　投入企業(yè)界工作，一來(lái)有不少博士的所學(xué)與企業(yè)需求不符，或其期望的待遇與企業(yè)的評(píng)價(jià)有落差；二來(lái)大部分博士生仍以大學(xué)與研究單位為第一優(yōu)先，任職企業(yè)界的利潤(rùn)導(dǎo)向與壓力，未必能為這些高等人力所接受。最後是進(jìn)大學(xué)、研究單位窄門(mén)無(wú)望，入企業(yè)雙方期望又有落差，結(jié)果就造成嚴(yán)重的博士就業(yè)問(wèn)題。  

　　社論説，島內(nèi)不少博士生畢業(yè)後，寧可繼續(xù)留下作博士後研究；金融海嘯後，臺(tái)當(dāng)局為解決博士生失業(yè)問(wèn)題，又放寬博士後研究申請(qǐng)的限制。過(guò)去補(bǔ)助的博士後研究不到千人，現(xiàn)在已經(jīng)增到2千5百多人。換句話説，島內(nèi)博士畢業(yè)生幾乎等於是納稅人養(yǎng)。  

　　社論説，這種作法引發(fā)的問(wèn)題，先是排擠其他研究計(jì)劃經(jīng)費(fèi)；再者，淪為“為了養(yǎng)博士而養(yǎng)”，而非確實(shí)有需求才養(yǎng)，浪費(fèi)納稅人的血汗錢(qián)；三來(lái)，這種政策未解決最根本的問(wèn)題─矯正教育資源的誤置?，F(xiàn)在，為了解決博士後研究者過(guò)多的負(fù)擔(dān)，提出的“五十七Ｋ計(jì)畫(huà)”，由臺(tái)當(dāng)局補(bǔ)助企業(yè)聘用特定人，更值得討論。  

　　如果臺(tái)當(dāng)局能以博士生失業(yè)嚴(yán)重，因此補(bǔ)貼企業(yè)雇用，明天是否能以某科系失業(yè)嚴(yán)重，也針對(duì)聘用此科系之企業(yè)作補(bǔ)貼？甚至，某大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率較高，是否也能師法此案？  

　　社論説，博士失業(yè)問(wèn)題，有相當(dāng)部分是來(lái)自觀念的問(wèn)題。臺(tái)灣遠(yuǎn)東集團(tuán)董事長(zhǎng)徐旭東説，臺(tái)灣培養(yǎng)很多高學(xué)歷者，但既無(wú)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又不願(yuàn)屈就低階工作，讓失業(yè)與缺工問(wèn)題並存。  

　　社論最後説，治本之道，還是拿掉臺(tái)當(dāng)局的保護(hù)，讓市場(chǎng)決定不同學(xué)歷、不同專長(zhǎng)、及不同個(gè)人的市場(chǎng)需求；這些市場(chǎng)資訊，最後會(huì)回饋到教育資源的分配上，這才是根本解決之道。

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[責(zé)任編輯：李傑]