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臺灣職業(yè)教育哪些值得大陸借鑒

2014年12月15日 14:55:00  來源:中國青年報(bào)
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  “技職教育不能淪為二流教育,要讓每一個學(xué)生都有平等的發(fā)展機(jī)會?!痹谌涨坝筛=ㄊ〗逃龔d主辦、福建工程學(xué)院承辦的第三屆海峽兩岸應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長論壇上,臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長吳清基指出,“只要給技職高校學(xué)生機(jī)會,他們也能闖出自己的一片天?!?/p>

  吳清基在論壇上分享説,被譽(yù)為“臺灣愛迪生”的鄧鴻吉曾就讀于霧峰高級農(nóng)工職業(yè)學(xué)校機(jī)械科。得益於臺灣相對完備的技職教育體系,他一路升學(xué)並取得碩士學(xué)位。如今,鄧鴻吉發(fā)明瞭300多項(xiàng)專利,蘋果、三星等手機(jī)均應(yīng)用了他的專利,“這離不開臺灣職業(yè)教育的改革”。

  當(dāng)前,大陸職業(yè)教育也面臨著改革創(chuàng)新。福建省副省長李紅在此次論壇開幕致辭中表示,臺灣在高等教育方面有著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理模式,特別在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)方面起步早、發(fā)展快。此次論壇為大陸高校提供了難得的學(xué)習(xí)良機(jī),希望兩岸大學(xué)攜起手來,順應(yīng)潮流,加強(qiáng)合作,推動應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

  臺灣技職教育體系和評鑒體系完備

  “臺灣已建立了相對完備的高等教育雙軌制度——普通教育體系和技職教育體系。其中技職教育包括中等技職教育和高等技職教育?!睋?jù)臺灣南華大學(xué)校長林聰明介紹,1950年代,臺灣開始重視技職教育,並將技職教育學(xué)制層級逐漸上移。目前,臺灣的職業(yè)教育學(xué)制已形成??茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)(含研究所)的一貫體系。

  在吳清基看來,相對完備的技職教育學(xué)制,讓接受技職教育的學(xué)生有機(jī)會讀到本科、研究生,甚至獲得博士學(xué)位,“一方面提升了教學(xué)研究和服務(wù)品質(zhì),一方面幫助職業(yè)技術(shù)高校學(xué)生找到了價(jià)值和尊嚴(yán)”。他説,過去技職教育學(xué)生沒有上升空間,曾有學(xué)生寫信給臺灣主管教育的官員,表示“社會不給我上大學(xué)的機(jī)會,我就放棄社會”。

  他認(rèn)為,“以往一些技職教育學(xué)生沒有成才,甚至成為不良青少年,很大一部分原因是因?yàn)樗麄儧]有上升空間而産生行為偏差。只要給他們平等教育機(jī)會,他們同樣可以成才”。

  除了相對完備的技職教育體系,臺灣教育主管部門還配置了一套評鑒體制來引導(dǎo)技職教育高校的發(fā)展。臺灣評鑒協(xié)會會長、中華大學(xué)校長劉維琪介紹説,1975年,臺灣開始啟動??茖W(xué)校評鑒。在30多年中,經(jīng)歷了臺灣教育主管部門主導(dǎo)、委託專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、委託專業(yè)評鑒團(tuán)體、認(rèn)可國內(nèi)外專業(yè)評鑒機(jī)構(gòu)、授權(quán)外部評鑒的發(fā)展過程。如今,臺灣主要專業(yè)評鑒機(jī)構(gòu)有社團(tuán)法人臺灣評鑒協(xié)會、財(cái)團(tuán)法人高等教育評鑒中心基金會、中華工程教育學(xué)會等機(jī)構(gòu),“這些機(jī)構(gòu)彼此競爭,保證評鑒更加合理,評鑒品質(zhì)更好”。他認(rèn)為, “評鑒是在檢視學(xué)校自我改善能力,有利於保證教學(xué)品質(zhì)”。

  此外,臺灣的評鑒也從過去的以“教師教學(xué)”為中心發(fā)展到以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為本位,評鑒傾向從重視“投入面與過程面”走向以“學(xué)生學(xué)習(xí)成效”為導(dǎo)向,更加注重“産出面”。今年8月,臺灣高等教育評鑒結(jié)果從過去的等第制改為認(rèn)可制,告別過去的校標(biāo)參照,轉(zhuǎn)為採用自我參照,“這樣學(xué)校就不需要和其他學(xué)校進(jìn)行對比,只是單純和自己比,突破自己。這有利確保教學(xué)品質(zhì),維護(hù)學(xué)校發(fā)展特色”。

[責(zé)任編輯:張潔]

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