當(dāng)下的臺灣,不僅經(jīng)濟發(fā)展不景氣,多所高校還在少子化的影響下,掀起了倒閉、合併潮。其中不少高校挖空心思,一廂情願地編織“高教輸出”,借此行銷到同文同種的大陸,以緩解臺灣高校目前所面臨的各種難題和困擾。
美其名曰的“高校輸出”分為四類,第一類是臺灣學(xué)校依據(jù)大陸學(xué)生所需,量身打造“訂單式”的師資出借;第二類是以熱心送經(jīng)的“知識輸出”,培訓(xùn)院校教師及行政人員;第三類是以“專業(yè)知識輸出”到大陸的對口工作場所;第四類是臺校幫助陸?!皬臒o到有”成立新係所。
看似完美、動人的“高校輸出”,它的生命力並不會因為“好名字”而久遠(yuǎn)。眾所週知,兩岸同文同種,同根同源,都是骨肉兄弟的一家人。但是兩岸的社會制度價值取向人文素養(yǎng)都大不相同,還有,大陸的各門類大學(xué)師資雄厚,人才濟濟,從世界大學(xué)的排名情況看,應(yīng)該是大陸的高?!皫鸵r”和“支援”臺灣高校才對。所以,臺灣高校的“高教輸出”,又怎能在大陸生根發(fā)芽、如其所願呢?
大陸豐富充足的學(xué)生資源,已成為世界各地奮力爭搶的“香餑餑”。在兩岸的教育交流積極發(fā)展下,兩地學(xué)生交流也在持續(xù)向上向好,大陸各地和院校精心創(chuàng)造條件,精確服務(wù)保障,精準(zhǔn)助力成才,為臺灣學(xué)生打造了貼心、舒心、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,使越來越多的臺生,學(xué)成之後選擇留在大陸創(chuàng)業(yè)打拼。相反,對於陸生到臺灣讀書,臺灣有關(guān)方面卻是百般阻撓,畫地自限,擔(dān)心這個,害怕那個,“三限六不”更是充滿了對陸生的歧視,並從專業(yè)、人數(shù)、規(guī)模上設(shè)限控制,讓陸生赴臺讀書學(xué)習(xí)愛恨交加。
可見,臺灣高校想方設(shè)法的“高校輸出”,還不如建言臺灣當(dāng)局,鬆綁解限,創(chuàng)造條件,拴心留人,打開封閉的大門廣招陸生,並給予相應(yīng)的照顧和保障,不再歧視和約束。這樣,既能解決高校的生源問題,又能避免合併倒閉,還能促進(jìn)兩岸青年的了解與任知。(臺灣網(wǎng)網(wǎng)友:賈永輝)
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