7月4日，在北京大學(xué)2016年中學(xué)校長論壇暨全國中學(xué)骨幹教師綜合教育能力提升博雅講堂啟動儀式上，北大副教務(wù)長、生命科學(xué)學(xué)院副院長李沉簡對這種狀況表示，狀元本身並不值錢，狀元和其他學(xué)生並無區(qū)別，搶狀元太丟人了，高校顏面無存。(7月4日澎湃新聞）

　　每逢一年高考時，關(guān)於各省狀元的新聞就會滿天飛，這些狀元“一夜成名”後，自帶明星光環(huán)，他們的照片被各大網(wǎng)站廣泛傳載。而且，高考成績一齣，河北兩位文理科狀元便被北大、清華接到北京，這受歡迎的程度，讓許多成績普通的學(xué)生望塵莫及。

　　的確，望子成龍、望女成鳳是每位平常父母的心願，而且優(yōu)秀的學(xué)生也是學(xué)校的發(fā)展資源。從自身的發(fā)展角度來講，高校搶狀元本也無可厚非，不過未經(jīng)全面考查便“搶”的行為，既反映了學(xué)校間的競爭激烈更反映了“唯分數(shù)論”的評價缺失。

　　知識經(jīng)濟時代的競爭，説到底是人才的競爭。誰佔有人才，誰就能搶戰(zhàn)競爭的制高點。但是何為人才，社會必須有綜合客觀的評價體系，教育必須有全面公平的培養(yǎng)體系。北大副院長李沉簡在上海招生時，為確保招生的品質(zhì)，會請數(shù)十位教授對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行長時間考察。他説：“上海70%的學(xué)生是靠綜合評價進來（北大）的”。這不僅為成績並非狀元但綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提供了公平的教育機會，也為國家的長遠發(fā)展儲備了人才資源。

　　在我國的傳統(tǒng)文化中，中國大學(xué)存在根深蒂固的專業(yè)至上思想，而英美模式的通識教育在我國教育改革中卻屢屢受阻。所謂“通”往往意味著廣、雜。教務(wù)部副部長秦春華認為，在社會變革過程中，通識教育有助於凝聚社會共識，讓人們學(xué)會妥協(xié)與合作，正確表達自己的通識，也能正確理解他人。因此，在強調(diào)專業(yè)教育，看重考試成績的教育背景下，學(xué)校要反思高分低能、校園暴力、論文造假等教育管理的缺失。從招生環(huán)節(jié)入手，綜合評價學(xué)生能力，為每位優(yōu)秀的學(xué)生提供公平的教育機會，並優(yōu)化課程改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才，讓素質(zhì)教育在我國真正落地開花。（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張體敏）

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