林傳華今年28歲，來自福建平潭，年幼時因一次事故導(dǎo)致右手掌缺失，被認定為肢體二級殘疾。今年4月，林傳華參加了福建省教師招考，應(yīng)聘連江縣小學科學教師。他的總成績?yōu)?8.94分，在其報考崗位中排名第一。得知考試成績排名第一，林傳華從在職的私立學校離職。讓他沒想到的是：7月24日，他接到來自連江縣教育局人事科的電話，對方告知，由於其體檢不合格，無法錄用。（8月8日《新京報》）

　　筆試成績最好，面試成績最好，總成績還是最好。可是林傳華卻沒有資格當公辦教師，這讓林傳華很是氣惱。有律師表示，按照《殘疾人保障法》的規(guī)定，這屬於職業(yè)歧視。殘疾人勞動者可以依法向人民法院提起訴訟。是的，從《殘疾人保障法》的角度確實可以起訴，也一定能贏得官司。問題是，如果只是強硬的依靠法律“上崗上位”，也會是強扭的瓜，結(jié)果不會是甜的。

　　拒絕錄取殘疾人，當?shù)氐慕逃块T錯了嗎？其實他們也沒有錯。他們拒絕的原因是“有規(guī)可依”的。根據(jù)《福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法》第十二條，兩上肢不等長超過5cm，脊柱側(cè)彎超過4cm，肌力3級以上、胸廓畸形、肢殘或體殘者，屬於不合格的情況。換句話説，是因為林傳華的“身體要求”沒有達到“教師標準”。既然有條條杠杠擺在那兒，有錯的就不是教育部門的人事科。如果他們不按照招錄標準招錄，則是違規(guī)的。

　　有錯的是公職單位招錄製度，是那些已經(jīng)落後於時代的“死杠杠”惹的禍。

　　從林傳華的情況來看，他是符合教師標準的。一方面是，他通過考試已經(jīng)獲得了教育部頒發(fā)的教師資格證書，有了這個證書他就具有了從事教育工作的資格。一方面是，他本身就是一位優(yōu)秀的教師，在私立學校教書的時候多次獲得當?shù)亟逃块T的表彰獎勵。如此優(yōu)秀的教師為何就不能成為一名公辦教師？

　　問題出在了死板的規(guī)定上。我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，所有的公職單位在招錄人員的時候，都會有“身體標準”，比如就有“五官端正”的表述，比如就有“身體健康”的標準，比如就有“身高多少”的表述，比如就有“肢體健全”的表述。對於一些特殊行業(yè)，確實需要細化“身體標準”，這也是工作的需要。但是，不是所有行業(yè)都必須是“五官端正”，都必須是“肢體健全”。就像教師這個崗位，殘疾人完全可以勝任。而且殘疾教師的上崗對於孩子來説也是“用事實説話”，讓孩子看到的是“付出就有回報”的美好。這更能勵志。

　　難道只有“濃眉大眼”的人，只有“五官端正”的人，只有“肢體健全”的人，才有資格當公辦教師？有些公職招錄的“死杠杠”早就該改改了。想起很多年前一位大學生報考警察的新聞，就因為“長得醜”不符合“五官端正”的要求，考了第一名也無緣警察職業(yè)。這樣的條件該存在嗎？（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：郭元鵬）

　?。ū疚臑榫W(wǎng)友來稿，不代表臺灣網(wǎng)觀點）