秋季開學在即，記者從省教育廳獲悉，為進一步推進幼兒園科學保教，規(guī)範學前教育辦學行為，糾正幼兒園“小學化”傾向，我省將在全省範圍內(nèi)開展幼兒園“小學化”專項治理工作。（9月6日《西海都市報》）

　　今年7月，教育部辦公廳下發(fā)關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知，明確了五大治理任務：嚴禁教授小學課程內(nèi)容；糾正“小學化”教育方式；整治“小學化”教育環(huán)境；解決教師資質(zhì)能力不合格問題；小學要堅持零起點教學。從中不難窺見，幼兒園“小學化”的問題已是比較普遍。臨近秋季開學，各地相繼給出了幼兒園“小學化”治理時間表。

　　幼兒園小學化最大的危害是會造成孩子厭學心理。一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發(fā)展。脫離孩子的認知能力，提前讓孩子學習那些難懂的知識，使孩子失去了本該玩耍的時間，久而久之，就會讓孩子産生厭學心理，得不償失。

　　幼兒園“小學化”本質(zhì)上反映的問題是脫離教育規(guī)律，拔苗助長。為什麼會存在這種教育操作，説到底還是應試教育的思維慣性在作祟。從幼兒園“小學化”，到填鴨式教學、題海戰(zhàn)術、超能型作業(yè)，殊路同歸，都不是素質(zhì)教育的本意。

　　幼升小考題難倒家長，早已不是新鮮事。現(xiàn)在一些所謂“名小學”，小學生入學要過各種筆試關、面試關。最近，某小學的一道入學考試題在網(wǎng)上走紅：“1111=0；3388=4；1289=3；9090=4；2256=1；1868=？”要求根據(jù)規(guī)律找出答案。這道題甚至難倒了博士家長。應付這類“簡直可以上天”的題目，不搞超綱教學能拿得下來嗎，作不出來上得了名校嗎？

　　幼兒園“小學化”的背後，有一股強大的推力，就是應試教育。由於教育資源不均衡，不可能每個學生都能上好學校，但誰都想讓自己的孩子讀好一點的學校。要擠進好學校，捷徑就是提前起步、超綱學習，在競爭中考個好分數(shù)。所以，許多家長不僅不反對幼兒園“小學化”，還認為幼兒園這樣做才是負責任，熱衷於把孩子送到這樣的幼兒園。

　　教育資源不均衡與辦學理念、政績觀都有內(nèi)在聯(lián)繫。至今在很多地方，還在一門心思培植“盆景”，搞什麼“示範”學校、“規(guī)模性”學校，並且作為考核的加分項。如果堅持這樣做下去，超齡教育這種現(xiàn)象，就可能按下葫蘆起來瓢，明著不行暗裏來，是很難徹底熄火的。

　　教育屬於公益事業(yè)，分配教育資源的蛋糕，應該向洼地傾斜，不應該是高墳頭上添土。有必要深化改革義務教育基本供給的體制機制，把教育資源的煎餅攤勻，以抽去超前教育的釜下之薪。把底火澆滅了，才會化解幼兒園“小學化”的糾結。如果僅用抽刀斷水之法，難止超前教育“水更流”之勢。（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張全林）

　　　　（本文為網(wǎng)友來稿，不代表臺灣網(wǎng)觀點）