在剛剛過(guò)去的暑假中，廈門(mén)市海滄區(qū)一共舉辦了162個(gè)夏令營(yíng)，其中有三分之一充滿“閩南味”，如五祖拳、歌仔戲、慈濟(jì)文化、南音等。

　　在閩南文化、華僑文化、海絲文化兼具的海滄區(qū)，閩南鄉(xiāng)土文化藝術(shù)教育走進(jìn)校園，一直是其美育教育的一大特色。

　　近年來(lái)，中國(guó)城市藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)火爆，不少家長(zhǎng)為孩子藝術(shù)教育一擲千金，但農(nóng)村藝術(shù)教育卻成為薄弱環(huán)節(jié)。海滄區(qū)教育局局長(zhǎng)陸曉紅説，海滄要為學(xué)生尤其是農(nóng)村孩子開(kāi)設(shè)“有感情和有溫度”的藝術(shù)教育。

　　“有感情和有溫度”的藝術(shù)教育植根于閩南鄉(xiāng)土文化。歌仔戲是深受臺(tái)灣和閩南地區(qū)民眾喜愛(ài)的藝術(shù)形式，海滄東孚中心小學(xué)就為孩子們成立了歌仔戲團(tuán)。

　　東孚中心小學(xué)的陳景瑤是土生土長(zhǎng)的閩南孩子，講得一口流利的閩南話，平時(shí)比較內(nèi)向，老師鼓勵(lì)她參加歌仔戲團(tuán)時(shí)，她幾度推辭。

　　在老師的鼓勵(lì)下，景瑤走上歌仔戲舞臺(tái)，迅速成為小明星，今年七月，她參演的歌仔戲《十二碗菜》在廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)廳進(jìn)行演出，不少臺(tái)灣同行都對(duì)這位小演員高度讚賞。

　　在家長(zhǎng)們眼中，藝術(shù)教育不但陶冶了孩子們的性情，更讓他們對(duì)閩南文化有更深的了解。

　　身為“新廈門(mén)人”的李榮嵩告訴記者，他向孩子所在的延奎小學(xué)建議，開(kāi)闢一個(gè)閩南語(yǔ)角，讓孩子們學(xué)習(xí)閩南文化，並帶動(dòng)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。延奎小學(xué)果然開(kāi)闢了閩南方言課，通過(guò)閩南童玩、閩南童謠等多種形式，教學(xué)生説日常的閩南語(yǔ)。李榮嵩的孩子現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)用閩南語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，回家的時(shí)候還當(dāng)起了“小老師”。

　　閩南鄉(xiāng)土藝術(shù)文化教育更牽起兩岸小朋友的情誼。在海滄，海娃民族樂(lè)團(tuán)有6位臺(tái)灣老師，其中樂(lè)團(tuán)的藝術(shù)總監(jiān)和常任指揮黃光佑，更是被海滄區(qū)以柔性引進(jìn)的方法常年留駐海滄，這些臺(tái)灣老師，打造出一個(gè)驚艷兩岸的學(xué)生民樂(lè)團(tuán)。

　　海滄區(qū)教育局還在今年初邀請(qǐng)臺(tái)灣、香港、大陸80名陶笛專家，舉辦了海峽兩岸陶笛藝術(shù)交流大會(huì)，推動(dòng)了全區(qū)陶笛藝術(shù)教育。廈門(mén)一中海滄分校更與現(xiàn)今臺(tái)灣歷史悠久且唯一的純藝術(shù)高中——臺(tái)北華岡藝術(shù)學(xué)校簽訂了藝術(shù)教育合作共建協(xié)議，共用優(yōu)質(zhì)教育資源。華岡藝術(shù)學(xué)校還考慮派名師到廈門(mén)一中海滄分校開(kāi)設(shè)教師工作坊，培訓(xùn)學(xué)校的藝術(shù)教師。

　　如今，作為廈門(mén)唯一一個(gè)“全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，借助閩南特有的鄉(xiāng)土文化開(kāi)展藝術(shù)教育尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育的探索，在海滄已形成相對(duì)成熟的模式。位於古窯址邊的東瑤小學(xué)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃幻耖g藝術(shù)家，為孩子們上陶藝課；島外第一個(gè)開(kāi)展陶笛課程的育才小學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“小笛手”；東孚中心幼兒園結(jié)合附近東埔村踩高蹺的傳統(tǒng)習(xí)俗讓孩子們玩“低蹺”；廈門(mén)一中海滄分校開(kāi)設(shè)閩南語(yǔ)社團(tuán)……幾乎每一所學(xué)校都有“獨(dú)門(mén)”校本課程。

　　陸曉紅表示，海滄正在持續(xù)構(gòu)建“閩南鄉(xiāng)土藝術(shù)課程實(shí)踐——學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作——産品文創(chuàng)化並回饋社會(huì)”的基本特色，傳承民藝與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索“立足均衡、整合資源，促進(jìn)藝術(shù)教育個(gè)性化有特色發(fā)展”的美育“海滄模式”。(完)