臺(tái)當(dāng)局“文化部”擬訂“語言發(fā)展法”草案,基於尊重多元文化和語言平權(quán),將“國(guó)家語言”的定義擴(kuò)增為“臺(tái)灣各固有族群所使用之自然語言”,甚至“臺(tái)灣手語”也納入。草案並規(guī)定,各階段教育應(yīng)將“國(guó)家語言”列為基礎(chǔ)或必修課程,學(xué)校教育“得使用各種國(guó)家語言”。臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》29日社論指出,如此一來,臺(tái)灣“國(guó)家語言”頓時(shí)多達(dá)十幾個(gè),將來學(xué)校如何授課,學(xué)生如何學(xué)習(xí),恐怕都是大問題。
不僅如此,該草案還規(guī)定,臺(tái)灣民眾參與當(dāng)局機(jī)關(guān)行政、“立法”、“司法”程式時(shí),得使用其固有之“國(guó)家語言”;為此,各當(dāng)局機(jī)關(guān)必須提供不同“國(guó)家語言”的通譯服務(wù)。亦即,若通過此法,少數(shù)民族“立委”在“立法院”質(zhì)詢,可以使用其母語為語言來質(zhì)詢;“立法院”則必須設(shè)置譯員代為傳譯,“行政院長(zhǎng)”或官員才能作答。
臺(tái)灣“語言法”的研訂其實(shí)十幾年前即被提起,其思維主要有三股脈絡(luò)。其一,是少數(shù)民族語言有瀕於消失的危機(jī),應(yīng)加以保護(hù)髮展;其二,基於語言平權(quán)的精神,須推動(dòng)對(duì)弱勢(shì)語言的重視;其三,民進(jìn)黨基於“反中”的意識(shí)形態(tài),企圖將現(xiàn)行的“國(guó)語”貶為“華語”,以其他語言加以稀釋。
對(duì)於臺(tái)灣少數(shù)民族族語言,當(dāng)然應(yīng)該加以珍視和維護(hù);就如閩客等來自大陸之閩粵方言,也應(yīng)不分地域同等尊重。問題是,“語言法”最後演變成今天臺(tái)當(dāng)局“文化部”版的“國(guó)家語言發(fā)展法”草案,主要目的卻只是在貶抑?jǐn)?shù)十年來流通無礙的“國(guó)語”,要將它變成十幾、二十種“國(guó)家語言”之一。如此一來,不僅臺(tái)灣學(xué)生要被迫學(xué)習(xí)各種語言,社會(huì)更要將原本溝通無礙之門關(guān)起,透過第三者來翻譯,這豈非徒增障礙與紛擾?
社論指出,臺(tái)灣少數(shù)民族族共有16族,他們的語言和文化各不相同。如果要全部使用少數(shù)民族族語撰寫公文書,只能以羅馬拼音書寫;但如此一來,恐怕連部落長(zhǎng)老都未必知其意,遑論不同部族之間難以溝通。
先不論臺(tái)當(dāng)局有沒有能力提供各類語言通譯人才,僅就學(xué)生學(xué)習(xí)而言,無論任何族群,恐怕都將不勝負(fù)荷?;仡欉^去十餘年,臺(tái)灣的教育越是強(qiáng)調(diào)母語教育,學(xué)生的英語能力就普遍越是下滑。原因無他,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和能量都有其極限,學(xué)校教育如果不能協(xié)助他們專注于溝通、競(jìng)爭(zhēng)所需的語文訓(xùn)練,他們的未來競(jìng)爭(zhēng)力只會(huì)下滑。從任何角度看,“國(guó)家語言發(fā)展法”一旦實(shí)施,結(jié)果都是在“扼殺發(fā)展”。
蔡當(dāng)局決策的一大特色是:目標(biāo)都設(shè)定得極為宏大,執(zhí)行手段卻顯得虛浮而粗糙;至於後果,則完全缺乏務(wù)實(shí)的評(píng)估?!耙焕恍荨比绱?,“前瞻計(jì)劃”如此,“年金改革”如此,“減香”變“滅香”如此;如今,“國(guó)家語言發(fā)展法”亦復(fù)如此。
社論強(qiáng)調(diào),蔡英文別忘了聖經(jīng)裏“巴別塔”的故事。上帝為了懲罰人類的傲慢,使人類説不同的語言,使他們不能溝通,因而無法合作完成通天塔。推動(dòng)這部“國(guó)家語言法”,結(jié)果就是在裂解臺(tái)灣社會(huì),讓人們無法合力開創(chuàng)未來。
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