臺灣《中國時報》今日發(fā)表臺灣文化大學政治係副教授林忠山的評論文章指出，在中華文化一路的傳承下，中華民族有2000多年的歷史文獻，大多是以文言文來記載文獻內容，故無文言文的基礎及素養(yǎng)是無法閱讀及承續(xù)中華文化的，更無法享受中華文化的榮耀。準此，蔡當局在臺灣高中教科書語文課綱縮減文言文比例，並刻意引入日本人的文言文著作，此舉就是在刨根，在輕蔑中華文化，遂行“去中國化”及文化“臺獨”的工作。

　　評論摘編如下：

　　中華文化是先有語言，才有文字；文字之傳輸在無印刷技術前，力求簡淬達意，故形成了文言文的文字結構，也借此建構了中華文化中經(jīng)典的博大精深及真善美意境。在一路的傳承下，中華民族有2000多年的歷史文獻，大多是以文言文來記載文獻內容，故無文言文的基礎及素養(yǎng)是無法閱讀及承續(xù)中華文化的，更無法享受中華文化的榮耀。準此，蔡當局在臺灣高中教科書語文課綱縮減文言文比例，並刻意引入日本人的文言文著作，此舉就是在刨根，在輕蔑中華文化，遂行“去中國化”及文化“臺獨”的工作。

　　高中教育是臺灣社會培育其民眾進入政治系統(tǒng)，能完善、健全且成功認同臺灣，並提升臺灣競爭力及品質形象最關鍵的教育階段，這是為何臺灣在實施9年義務教育後，又要實施12年義務教育的理論依據(jù)。因9年義務教育尚屬啟蒙階段，高中教育才是成長、承負及辨識的審問慎思階段，也是對健全化青少年人格特質，使其能適應社會、提升才能的最重要輔導作為。

　　回顧史實，臺灣地區(qū)能于二戰(zhàn)30年後，全世界已經(jīng)認可臺灣的經(jīng)濟奇跡，奠定了臺灣現(xiàn)代化社會的堅實基礎，所憑藉的是什麼？答案是人才，因臺灣地區(qū)優(yōu)質人才輩出，教育成功及深具中華文化底蘊是主因。

　　既然成功因素是人才及教育，近20年來為什麼要大幅度去做“教改”及翻轉原有教育內容呢？真的是愈改愈好嗎？何以目前絕大多數(shù)人是聞“教改”就懼怕不安？為了與時俱進及適應環(huán)境變遷，當然可做漸進式的微調，但絕不是陳水扁及蔡英文“去中國化”的那種意識形態(tài)式的“教改”，帶來的是沉淪及弱化臺灣民眾的品質與競爭力。

　　蔡當局一上臺即廢除馬英九時期的課綱微調，先回歸承續(xù)陳水扁的“教改”，陳水扁的“教改”中重點在改文史等軟實力的精神價值，其聚焦點在“去中國化”及“醜中揚日”，純粹是意識形態(tài)的作祟，至於其他的理工農(nóng)經(jīng)等課綱則不變。簡言之，陳水扁的“教改”只關注意識形態(tài)的政治操作，其他只是陪襯與幌子而已。

　　蔡英文的強勢廢止馬英九課綱舉動，並未取得國民黨強烈的抗議與指責，等同是間接鼓勵。民進黨意圖要大幅再修改文史課綱，借重其現(xiàn)有的執(zhí)政優(yōu)勢與權力傲慢，完構無限上綱的臺灣意識史觀，並進一步推動親日史觀，其做法是繼續(xù)“去中”、“仇中”，最終則是“脫中”，走向“臺獨”之路。這種意圖之設計，最理想的途徑當然是高中以下的教科書之修改及顛覆。不聞蔡英文“天然獨”喊得十分順口嗎？

　　高中以下的教科書是部定的，有臺灣史觀的認定角色及臺灣教育角色。因此教科書的政治操作本質上是低成本高效益的工具，對確保及延續(xù)其政治生命是有極大的效果。對此角色的認知，民進黨是投入百分之百的關注，而國民黨卻反擊無措，其關注可能連10%都不到，在此“教改”的議題，民進黨豈有不下重手之理？果如此，真令人憂心痛絕。包括臺灣“中研院”院士及有識之士雖已聯(lián)署呼籲蔡當局住手，但實應廣集全民之力以為捍衛(wèi)了！