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　　[摘要]一定要避免走入的誤區(qū)：只有創(chuàng)業(yè)或只有成功地創(chuàng)業(yè)才是成功。

    轉(zhuǎn)載自微信公眾號“麥可思研究”（MyCos_Research）

　　對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)的評價(jià)不能只看畢業(yè)時(shí)，一定要看畢業(yè)生中長期跟蹤研究的結(jié)果。高校精心種下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“種子”，怎可能學(xué)生一畢業(yè)就立刻開花結(jié)果？

　　對於高等教育來説，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育最直接、有效的方式，並逐步成為連接大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的重要橋梁。誠如國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長湯敏在麥可思《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的發(fā)佈會(huì)上所説，“現(xiàn)在社會(huì)包括學(xué)校特別關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的創(chuàng)業(yè)問題，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。當(dāng)前我們講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的創(chuàng)業(yè)比例，其實(shí)並無直接關(guān)係。當(dāng)然不排除比爾蓋茨、喬布斯等沒畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)且非常成功的個(gè)案。一般説來，畢業(yè)生積累一定工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)資歷後再創(chuàng)業(yè)，成功率會(huì)更大一些?！睖暨M(jìn)一步解釋説。他的這一觀點(diǎn)並非是反對大學(xué)生畢業(yè)時(shí)去嘗試創(chuàng)業(yè)的意思，他表示，如果畢業(yè)時(shí)學(xué)生已具備創(chuàng)業(yè)意願(yuàn)和能力，何樂而不為？但需要注意的是，“社會(huì)和學(xué)校不應(yīng)該一味地鼓勵(lì)或者逼著大學(xué)生畢業(yè)時(shí)去創(chuàng)業(yè)。更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給大學(xué)生種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘種子’，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)是怎麼回事，為他們在未來5年、10年後的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)?！?/p>

　　麥可思數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年後有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年後有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），説明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。麥可思專家王伯慶博士也表示，“對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)的評價(jià)不能只看畢業(yè)時(shí)，一定要看畢業(yè)生中長期跟蹤研究的結(jié)果。高校精心種下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘種子’，怎可能學(xué)生一畢業(yè)就立刻開花結(jié)果？”

　　創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)例——謝菲爾德大學(xué)

　　重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的英國謝菲爾德大學(xué)在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)網(wǎng)頁上寫道，“重視培養(yǎng)學(xué)生的‘創(chuàng)業(yè)能力’，無論他們將來選擇哪種職業(yè)道路都對其成功非常有必要?！畡?chuàng)業(yè)能力’並非指創(chuàng)業(yè)學(xué)或商業(yè)技能，而是指學(xué)生急需的一系列成熟並起作用的技巧，能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生成為更具創(chuàng)新能力的求職者，使他們在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)中選擇領(lǐng)域並能成為領(lǐng)域內(nèi)出色的領(lǐng)導(dǎo)者。”謝菲爾德大學(xué)還表示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，一定不能走入的誤區(qū)是讓教師和學(xué)生有狹隘的理解：只有創(chuàng)業(yè)才是成功，或是只有成功地創(chuàng)業(yè)才是成功。

　　新聞連結(jié)

　　2015年12月1日，教育部公佈了《關(guān)於做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。（教育部網(wǎng)站，2015-12-01）

　　謝菲爾德大學(xué)希望學(xué)生能夠具備的“創(chuàng)業(yè)能力”，究竟是通過哪些方式或渠道培養(yǎng)的呢？登錄該校關(guān)於創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)頁，我們了解到，該校共有近2.6萬名學(xué)生，並非每個(gè)學(xué)生都有在課外參與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，但每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。因?yàn)橹x菲爾德大學(xué)要求所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，因此每個(gè)學(xué)生都有提升創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。該校的創(chuàng)業(yè)教育分為課內(nèi)與課外，課內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)在特定學(xué)科學(xué)習(xí)中把能力發(fā)展進(jìn)行情景化模擬，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的鍛鍊；而課外的創(chuàng)業(yè)教育則主要是通過“USE”（University of Sheffield Enterprise，在謝菲爾德大學(xué)創(chuàng)業(yè)）為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與技巧。

　　數(shù)據(jù)連結(jié)

　　麥可思數(shù)據(jù)顯示，2011 屆大學(xué)畢業(yè)生三年後自主創(chuàng)業(yè)人群認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最重要的基本工作能力是：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、談判技能、學(xué)習(xí)方法、理解他人和協(xié)調(diào)安排。

　　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢，但由於自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，因而對創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和能力有較高的要求。USE從學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定到創(chuàng)業(yè)資金的支援，再到圍繞創(chuàng)業(yè)能力提升而開展的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，均包括在內(nèi)。甚至為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，USE還含有創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的相關(guān)遊戲。

　　◆團(tuán)體性商業(yè)輔導(dǎo)。

　　該輔導(dǎo)是學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第一步驟，旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與到這個(gè)平臺(tái)裏來，和專職輔導(dǎo)員交流自己目前已制定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。如果學(xué)生期待能為自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃籌到資金並參與到後期一對一的商業(yè)輔導(dǎo)中去，就必須先要參加這個(gè)團(tuán)體性的商業(yè)輔導(dǎo)研討會(huì)。在該研討會(huì)上，大家會(huì)交流彼此的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及未來發(fā)展路線，為未來合作增加可能性。

　　◆想創(chuàng)業(yè)，先拿夠20個(gè)學(xué)分！

　　“實(shí)現(xiàn)你的想法”是面對所有大二或大三已拿夠20個(gè)學(xué)分的學(xué)生開設(shè)的項(xiàng)目（因?yàn)轫?xiàng)目後期需要學(xué)生投入較大精力），不僅能夠讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)世界了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，而且讓學(xué)生挑戰(zhàn)運(yùn)用已有知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。該項(xiàng)目每週的小組會(huì)議不是讓學(xué)生背負(fù)起公開演講的負(fù)擔(dān)，而是對創(chuàng)業(yè)案例的探討和線上創(chuàng)業(yè)資源的共用。此項(xiàng)目需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，展示各自的模擬商業(yè)計(jì)劃和議案，並對彼此的模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行評估。由於該項(xiàng)目對所有學(xué)科開放，這意味著加入的學(xué)生有機(jī)會(huì)和來自不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，並能互相學(xué)習(xí)、共事。

　　◆社會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

　　實(shí)驗(yàn)室內(nèi)會(huì)有4場晚間交流研討會(huì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)來認(rèn)識(shí)和結(jié)交來自不同專業(yè)的同學(xué)，並與之共事，分享交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一共同愛好。通過4場研討會(huì)，學(xué)校的商業(yè)顧問團(tuán)隊(duì)會(huì)一直幫助學(xué)生把初始概念變成商業(yè)計(jì)劃，並且完成一系列的挑戰(zhàn)。在第一場研討會(huì)上，學(xué)生將會(huì)被隨機(jī)分組進(jìn)行想法討論；其中帶著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可分享各自的創(chuàng)業(yè)理念和他們希望獲取的資源或幫助。隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，學(xué)生將分組對已選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行討論，並制定創(chuàng)業(yè)文案。在最後的研討會(huì)上，學(xué)生將在一個(gè)有趣的歡慶會(huì)上互相展示最終的創(chuàng)業(yè)成果。更值得注意的是，學(xué)生不必非得帶著自己的創(chuàng)業(yè)想法加入該實(shí)驗(yàn)室。在第一場研討會(huì)上，即使學(xué)生沒有想法，也會(huì)被分到和有想法的學(xué)生一組，在餘下的項(xiàng)目進(jìn)程中與他們一起共事。對於有可行性創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生共同努力，盡力把已經(jīng)成熟的商業(yè)計(jì)劃搬到孵化器上，讓計(jì)劃成真。

　　◆資金。

　　錢，錢，還是錢。學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)資金總是眾多關(guān)注事項(xiàng)中最棘手的那一項(xiàng)。幸運(yùn)的是，USE可向該校學(xué)生提供1000英鎊的資金支援，來幫助他們緩解創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題。該項(xiàng)資金不僅在校生可以獲得，畢業(yè)5年內(nèi)的畢業(yè)生也可能獲得該項(xiàng)資金的支援。但學(xué)生不能用這些資金來購買硬體設(shè)備，只可以用來進(jìn)行專利或商標(biāo)申請、促銷活動(dòng)、軟體購買和商業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等事項(xiàng)。

　　◆合作。

　　我們都知道成熟的企業(yè)家之間既需要慶祝彼此的成功，還需要給彼此面臨的挑戰(zhàn)提供幫助，成為彼此的朋友或客戶。無論學(xué)生處於創(chuàng)業(yè)的哪一階段，互相合作都是非常重要和必要的。USE聯(lián)合為正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生並向他們提供免費(fèi)的圓桌交流空間和咖啡等等，讓他們熟悉彼此的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供合作的可能性。

　　◆現(xiàn)成的創(chuàng)業(yè)遊戲。

　　在USE，謝菲爾德大學(xué)的圖書館內(nèi)有現(xiàn)成的遊戲，可以用來幫助學(xué)生發(fā)展不同方面的創(chuàng)業(yè)能力。例如側(cè)重於團(tuán)隊(duì)合作的遊戲“決定！決定！”，小組成員必須假設(shè)自己在一家旅遊公司工作，並且權(quán)衡兩種目標(biāo)：控制花費(fèi)並維持利潤，取悅不滿意的顧客。這個(gè)遊戲幫助小組成員提高他們的團(tuán)隊(duì)合作、談判、冒險(xiǎn)和有前瞻性決定的能力；遊戲“領(lǐng)導(dǎo)能力大挑戰(zhàn)”，可以提供學(xué)生對有效領(lǐng)導(dǎo)能力的理解和體驗(yàn)。一個(gè)小組成員必須擔(dān)任一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)角色以便幫助團(tuán)隊(duì)達(dá)成既定目標(biāo)。無論小組活動(dòng)成功與否，他們都有機(jī)會(huì)來反思如何才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)並且團(tuán)隊(duì)成員如何對領(lǐng)導(dǎo)作出有效反應(yīng)。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一兩門課程就能解決的，必須融合於大學(xué)教育的整體之中。尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，更不能被限于課堂學(xué)習(xí)中，而是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根于真實(shí)世界中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慾望，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，進(jìn)而全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。為此，謝菲爾德大學(xué)通過以上多種渠道和方式，設(shè)法使在校生的校園活動(dòng)可以與不斷發(fā)展的商業(yè)活動(dòng)盡可能多地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)商業(yè)組織，熟悉商業(yè)經(jīng)營、管理，為實(shí)現(xiàn)未來的理想儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)和技能。