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　　大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。日前，“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學成立，聯(lián)盟首批由137所國內高校和50家企事業(yè)單位、社會團體共同組成，吹響了加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“集結號”。

　　深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革的突破口，是加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。那麼，如何抓住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“牛鼻子”？讓我們一起關注。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育VS專業(yè)教育

　　“兩張皮”擰成“一股繩”

　　這是南京大學的一堂物理課，只見傳統(tǒng)形式擺放的桌椅改成了以學生六人小組為單位的藍色工作臺，配備了標準測試儀和電腦，課堂教學和實驗教學同步進行；教室三面環(huán)繞黑板，六七位學生正同時在黑板上學習討論；無線投影儀也進行了改造，每個學生都能隨時切換成為主講……近年來，南京大學面向全校所有學生開展了“三三制”教學改革，在本科階段分為“大類培養(yǎng)”“專業(yè)培養(yǎng)”“多元培養(yǎng)”3個階段和“專業(yè)學術”“交叉複合”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”3條發(fā)展路徑，使全校學生都有機會自主選擇專業(yè)、課程和發(fā)展路徑，從而多樣化和個性化發(fā)展，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結合。

　　日前，國務院辦公廳印發(fā)《關於深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！啊秾嵤┮庖姟凡皇菃渭兊毓膭畎l(fā)起一場大學生創(chuàng)業(yè)運動，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高等教育綜合改革的突破口。”清華大學副校長楊斌説。

　　在很多高校，目前依然只有專業(yè)教育這支“正規(guī)軍”單兵推進，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則像“遊擊隊”，打一槍換一個地方。儘管有教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學，但因沒有成建制的課程規(guī)劃，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”。有數(shù)據(jù)顯示，當前，“211”院校中，僅有不到一半開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多高校僅有《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等選修課或講座，離真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有段距離。有些高校即使開設了課程，老師也大多照本宣科，學生熱情不高。除此之外，相關教材也“捉襟見肘”，品質有待提高。

　　對此，教育部于6月初召開深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議，教育部負責人特別強調：“要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮’向有機融合的轉變?！?/p>

　　那麼，怎樣融合，如何轉變？“其實，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不矛盾的，兩者不應該成為‘兩張皮’，而應該是兩個方面。要從培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人的根子上解決‘兩張皮’的問題，對人才培養(yǎng)進行頂層設計，不能‘頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳’”，南京大學教務處處長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組辦公室主任邵進舉例道：南京大學設置了多層次、多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其中，在創(chuàng)新教育方面，開設新生研討課182門、高水準通識教育課107門、高年級研討課115門；在創(chuàng)業(yè)教育方面，開設了“創(chuàng)業(yè)平臺課程”“行業(yè)課程”，以及在專業(yè)課程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關內容的“嵌入式專業(yè)課程”。邵進説：“如此一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育‘兩張皮’擰成了‘一股繩’，實現(xiàn)了水乳交融?！?/p>